如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍

宋雪華

摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)氛圍直接影響著師生交流的廣度與深度，同樣影響著教學(xué)效率。試想，活潑好動的小學(xué)生如何能在令人沉悶的的氛圍里專心學(xué)習(xí)呢？所以，我們教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂氛圍

一、課堂教學(xué)要張弛有度

良好的課堂氛圍能使學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)，而緊張凝固的課堂氛圍只能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要注重課堂氛圍。在教學(xué)過程中，受學(xué)生程度及教學(xué)內(nèi)容等的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會出現(xiàn)起伏。有所成功時，學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)，而一遇到困難，學(xué)生的情緒就會變得低落。教師要始終關(guān)注學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，教師要提醒學(xué)生保持冷靜，快速正確地把握知識的難點和細(xì)節(jié)；當(dāng)學(xué)生情緒低落時，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在講課時要讓學(xué)生體會到親切感，無論對待怎樣程度的學(xué)生都應(yīng)熱情。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要適合學(xué)生實際，教師還要注意教學(xué)節(jié)奏的快慢有序。如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，曾出現(xiàn)過這樣一道應(yīng)用題：一輛公共汽車?yán)镉?8人，到了一個車站后16人下車，7人上車，這時候車上還有多少人？這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有些厭煩情緒，課堂氣氛很不好。于是，我就創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生表演上車下車情景，課堂氣氛一下子就活躍起來了，這道應(yīng)用題也很輕松地被解決了。

二、設(shè)疑引趣、活躍學(xué)生思維

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維啟動起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心，這對于良好課堂氛圍的營造有促進(jìn)作用。

首先，讓學(xué)生獲得成功，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自豪感也很強(qiáng)。當(dāng)答對一道比較難的題時，他們會產(chǎn)生自豪感，覺得自己很了不起。對此，我們不要打擊他們的積極性，而要保護(hù)這種積極性，給他們滿足的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生更加積極地探索。

其次，設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生根據(jù)能被2整除的規(guī)律猜想“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除”，我并沒有及時地給予評價，而是引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證，再用小圓珠擺一擺、算一算，并且鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問：這樣算對不對？這樣的教學(xué)過程設(shè)計讓學(xué)生體會到親自驗證的樂趣，使學(xué)生樂于參與，教學(xué)氛圍自然融洽良好。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生都想在教師、同學(xué)面前展示自己的才能，以得到大家的贊許。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”小學(xué)生抗挫折能力不太強(qiáng)，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗，那么他們就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我們要保護(hù)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們獲得成功的機(jī)會，課堂上設(shè)置的問題要盡量讓學(xué)生體面、自豪地回答上來，課堂作業(yè)也不要設(shè)計難度較大的問題，盡量考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會學(xué)得興趣濃厚，對本節(jié)課內(nèi)容接受得也快，也就很容易體驗到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

青少年由于生理和心理的特征，對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題時，思維活動的積極性就高漲起來，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而積極地投入學(xué)習(xí)。而如果教師在教學(xué)中一味采用師問生答的方式，就會使學(xué)生被動地作出反應(yīng)，不能很好地調(diào)動學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生的思維方式也只是隨著教師思維方式而遷移，缺乏發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。因此，教師要教會學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這也是營造良好課堂氛圍的一個重要途徑。

教會學(xué)生質(zhì)疑，前提是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教學(xué)中教師要著意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，鼓勵學(xué)生積極提問。教師要給學(xué)生提問的權(quán)利，給學(xué)生“自己說話”和“說自己話”的權(quán)利，讓學(xué)生自己去觀察、自己去表達(dá)、自己去思考、自己去體驗，從而獲得自我滿足，體驗成功和創(chuàng)造的喜悅，從而學(xué)生會逐漸樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

總之，我們只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，正確處理好課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，才能真正落實“為學(xué)習(xí)而設(shè)計，為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氣氛，也才能真正讓每個學(xué)生的綜合能力得到有效提升。