論高中英語課堂教學(xué)策略

趙永靜

摘要：在英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生閱讀能力，讓英語回歸生活，構(gòu)建多元化評價(jià)體系，可以使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高。本文將對此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 興趣 策略

新課程改革倡導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。那么具體該如何做呢？本文將展開探討。

一、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景有助于使學(xué)生融入課堂教學(xué)情景，提高運(yùn)用英語的能力。因此需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使其融入其中，飾演好自己的角色，在充滿趣味的活動(dòng)中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。新教材教學(xué)任務(wù)明確，既有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有助于教師檢查其學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與流程，增加師生間的交流與溝通，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀理解能力作為英語考試的重要環(huán)節(jié)，既可以體現(xiàn)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，也是學(xué)生獲取知識的重要手段。對于課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可通過設(shè)置疑問的形式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，閱讀結(jié)束后解答疑問，這樣不僅可以提高學(xué)生的理解力，也可以提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。安排課外任務(wù)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的英語水平差異，安排適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)。下課以后，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固新知識，完善知識體系，提高其英語綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。在此過程中，教師要適時(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效完成閱讀任務(wù)。教學(xué)不是單向的傳輸，不是教師單純地向?qū)W生灌輸知識，而是在教師的引導(dǎo)下，在原有基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)地去理解知識并進(jìn)行自主探究，從而不斷地?cái)U(kuò)充、完善知識，實(shí)現(xiàn)知識的深化，提高其自我認(rèn)知與研究能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性，才能提高英語水平。

三、讓英語課堂回歸生活

課堂教學(xué)最終的目的還是要回歸生活，因此我們在日常的課堂教學(xué)中，要盡量將知識與生活聯(lián)系起來，根據(jù)高中生的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，打破教材的限制，通過學(xué)生較為熟悉的生活情景、趣味故事、生活實(shí)例與新聞等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引進(jìn)富有時(shí)代性與生活性的資料去充實(shí)教材，必要時(shí)對教材進(jìn)行處理與重組。學(xué)生從自己身邊的人和事去理解英語教學(xué)中出現(xiàn)的情感話題，會覺得在書本上學(xué)的東西在生活中是真實(shí)存在地自然不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，會從潛意識中重視起來。長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自然會熱情高漲，而我們在教學(xué)中遇到的問題就會減少。那么具體如何做呢？第一，遵循生活化原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化體現(xiàn)在其靈活性與彈性。它在教學(xué)的互動(dòng)過程中，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮與創(chuàng)造，這就要求教學(xué)預(yù)期目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、可超越的，而不是靜態(tài)的、封閉的。教材作為課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它只是學(xué)生課堂生活的“劇本”與“案例”，對于這些內(nèi)容，每位教師、學(xué)生解讀方式不同，就會獲得不同的感受與體驗(yàn)。第二，利用生活化的方式。生活化的方式有兩點(diǎn)要求。首先，教學(xué)內(nèi)容要開放。就高中英語教材來看，內(nèi)容聯(lián)系緊密，涉及國內(nèi)外、自然與人文、歷史與現(xiàn)實(shí)等方面，但是教師僅將教材內(nèi)容作為教學(xué)資源，就會造成教學(xué)枯燥乏味，因此作為英語教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，盡量關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活，這樣才能讓教學(xué)有所突破。其次，教學(xué)方式要更新。依照生活認(rèn)識論，課堂教學(xué)是個(gè)體生活的過程，其最終目標(biāo)是提升個(gè)體的價(jià)值與生命質(zhì)量。課堂教學(xué)離不開個(gè)體的參與體驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中，教師要不斷地更新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，使其感受活動(dòng)，走向體驗(yàn)教學(xué)。

四、構(gòu)建多元化評價(jià)體系

在課堂教學(xué)中，評價(jià)是確保課堂教學(xué)實(shí)效性與針對性的必備部分。教師一定要利用評價(jià)，把學(xué)生與所講授的課程有機(jī)地結(jié)合起來。針對每一名學(xué)生，教師要有合適的、中肯的評價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多檢測學(xué)生的漏洞，真正達(dá)到教學(xué)相長，師生共同參與到授課當(dāng)中去。筆者在課堂上一般運(yùn)用三種評價(jià)方式：一種是教師評價(jià)，這個(gè)能有效地促進(jìn)課程的正常進(jìn)行，并且對學(xué)生來說更有針對性；一種是學(xué)生互評，在互相評價(jià)的過程中，學(xué)生就可以取長補(bǔ)短，提高自己的表達(dá)能力；一種是學(xué)生自評，學(xué)生自評可以讓學(xué)生對自己有更清楚的了解，也可以讓學(xué)生從自己身上吸取一些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。這三種評價(jià)方式互相結(jié)合，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣，并能提高教學(xué)效率。

一句話，有效的課堂活動(dòng)能激起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教師需不斷地充實(shí)、提高與改變自己，不斷地探求，以適應(yīng)不斷變化的教育形勢，做有新方法、新思想與新理念的優(yōu)秀教師。

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