淺談如何在語文教學中進行德育滲透

王小英

摘要：新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這就對廣大教師提出了更高的要求。作為語文教師，我們應該根據語文學科的特點，在教學過程中依靠文學的感染力，充分調動學生的情感因素，把德育工作滲透到課堂教學中去，以取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，達到“教書育人”的目的。

關鍵詞：高中語文 德育 滲透

一、在師生情感交流中滲透德育

語文教學是教與學的統(tǒng)一，是一種對話，一種溝通。教師不僅要為學生傳授知識，更要與學生分享知識，把學習的主動權交還給學生，和學生做平等的朋友。比如，從講臺上走下來，讓自己回歸學生，為學生提供個性的學習空間，因為只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負學習的責任時，其學習才是一種真正的自主學習，也只有這樣，學生才能學會為自己負責，積極主動地完成學習任務，真正將學習當做一種興趣。

二、應吃透文本，把握結合點

語文學科區(qū)別于其他學科的根本特點是語文性與思想性的有機統(tǒng)一，也就是知識性與思想性的有機統(tǒng)一。因此，在語文教學中，語文訓練應在不脫離德育內容的條件下進行，二者必須統(tǒng)一在一個教學過程中。只有這樣，才能全面完成語文教學任務。

但是，語文課不等于政治課，在語文教學中進行德育滲透，廣大教師只能有效地將其滲透于語文基本訓練中，這就要求教師必須把文本吃透，全面了解文本的知識性與思想性的結合點，明確一篇課文在進行語文能力訓練時有哪些是進行德育滲透的窗口，以便在教學時巧妙切入。如果教師對文章的結合點心中無數，或者只知其一，不知其二，抱著不求甚解的態(tài)度，單憑熱情去進行德育滲透，那么必然會導致德育滲透的失敗。由此可見，上課前教師對文本的深入分析和全面理解，意義重大。

比如，教《蘇武傳》前，教師就須明確對這篇文言文逐字逐句翻譯時應適時進行德育滲透，如愛國主義情操、民族氣節(jié)的教育，同時還可啟發(fā)學生學習蘇武在困境中堅守信念，為了民族和國家的利益，不被榮華富貴所引誘，無論境況多么艱難，也不曾改變自己的人生追求的高尚品格；學習《囚綠記》讓學生體會到在逆境中追求光明，堅持理想；學習《小狗包弟》讓學生學會反思、學會包容，敢于講真話；學習《赤壁賦》啟示學生在困難、挫折面前要樂觀豁達，不管順境、逆境都應寵辱不驚，隨緣自適。總之，在教學中教師應幫助學生正確領悟、理解文本，體會文本中蘊含的人物精神、人格、氣節(jié)、情操，使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，從而樹立為社會的發(fā)展、人類的進步而不斷進取、奮力拼搏的遠大理想與宏偉抱負。

另外，教師在進行德育滲透時，還應注意避免只教知識，不重德育，或者離開課本，只作空洞說教的毛病，讓學生在愉快的學習中接受思想的熏陶。

三、積累名言警句

在高中的語文教材中，有很多古今中外的名言警句，而有些文學作品的思想意識就是通過這些名言警句表達出來的。為此，教師應該緊緊抓住這些名言警句，并圍繞課文的重點和中心進行分析和講解。比如，在講解屈原的《離騷》時，教師不僅要讓學生領略作者的生平理想，了解楚辭的文學特點，還應該讓學生對文章中的名言名句進行全面的理解，讓學生能夠充分了解屈原為了解決人民的疾苦而做出的不懈努力。這對提高學生的思想意識有著積極的促進作用。

四、在言傳身教中進行德育滲透

葉圣陶先生說過：“身教最為貴，知行不可分?！边M行思想教育時，教師先要自己接受課文思想內容的教育，并內化為思想行動，為學生做出榜樣，這樣學生才覺得教師的話真實可信。作為教師，如果說的是一套，做的又是另一套，就會失信，這樣的教師即使能說出大道理也不能說服學生。相反，如果教師在教學中嚴格按照師德規(guī)范的要求去做，熱愛學生，嚴于律已，嚴謹治學，積極工作，便可給學生樹立好的榜樣，達到德育滲透的效果。

五、在作文教學中滲透德育教育

作為語文教學的重要組成部分，作文是學生綜合運用語文知識和其他各科知識而創(chuàng)造出來的藝術品，是現實生活在學生頭腦中反映的產物?？梢哉f，作文寫得好壞和學生的思想水平有著很大的關系。因此，要提高學生的作文水平，教師必須要把德育教育滲透于作文教學，告訴學生：要想寫好文章，必須做個好學生。正如葉圣陶先生所說：“思想認識是文章的質料，有質料是首要的，沒有質料如何能寫？”文章寫得好壞，關鍵取決于學生思想水平、認識能力、分析能力和語文知識水平的高低。學生的作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須有計劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，充分發(fā)揮作文教學的特殊功能。

總之，在高中語文教學中，教師是一個引導者、鋪路者、開拓者的角色，教師的教學方式在無形中感染、熏陶著學生，所以教師在教學過程中絕不能只注重學科的考試考核，而應該關注學生的內心世界，用愛去關懷學生，引導學生形成自己的人生觀、價值觀！

參考文獻：

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