學生主體性在高校思想政治教育中的發(fā)展探究

唐　娟（達州職業(yè)技術(shù)學院,四川達州635000）

學生主體性在高校思想政治教育中的發(fā)展探究

唐娟
（達州職業(yè)技術(shù)學院,四川達州635000）

學生主體性的發(fā)展是當今教育對人的主體性發(fā)展的重視，它是以人為本的體現(xiàn)。大學生是我國社會發(fā)展的主力軍，提高大學生主體性的發(fā)展，有利于提高思想政治教育的實效性。本文試圖通過將高校思想政治教育和學生主體性發(fā)展兩個范疇相結(jié)合研究，從而找出提高大學生主體性發(fā)展的思想政治教育方式。

高校思想政治；學生；發(fā)展；途徑

1　學生主體性在高校思想政治教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校通過對大學生進行思想政治教育，使得學生在學習過程中不斷形成了自覺性。學生的發(fā)展處于一個動態(tài)發(fā)展過程，他們處于青年發(fā)展時期，正在儲備知識的階段，他們也正處在由感性認識階段過渡到理性認識階段的關(guān)鍵時期。這個時期有各種知識和各種信息供學生選擇，因此這個階段對學生來說自覺地選擇信息尤為重要。學生在不斷提高自覺性的同時，學校也要關(guān)注引導學生增強自主性的意識，具有獨立意識的學生可以根據(jù)自身的情況來抉擇思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育者正確的指引下讓學生形成正確的自主價值判斷理念，并且運用于現(xiàn)實生活中。

當前很多高校學生在提高了自覺性和自主性后，學校也要激發(fā)學生的創(chuàng)造性才能，這才能讓學生真正的成長起來。當前我國迫切需要具有創(chuàng)造性的人才，然而對于具有創(chuàng)造性的學生來說，對思想政治教育內(nèi)容的選擇是一個很好的鍛煉機會。因此思想政治教育工作就必須為學生的創(chuàng)造性和提供良好的教育環(huán)境和發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺。

2　學生主體性在高校思想政治教育中的主要問題

首先，由于教育環(huán)境的改善，讓很多學生產(chǎn)生了對環(huán)境的依賴性，在很多事情的處理上都是通過依靠老師和同學的幫助來完成，而很少發(fā)揮自主性去獨立完成一項任務(wù)。這就說明思想政治教育工作沒有真正地與學生的學習建立聯(lián)系，更沒有與學生的實際情況相接軌，學生是處于一種被動的、消極的學習環(huán)境之中，容易讓學生產(chǎn)生抵觸和排斥心理，因此，思想政治教育工作亟待需要幫助學生提高自覺性。

其次，在高校的思想政治教育過程中，教育者沒有切實關(guān)心學生主體性發(fā)展的需要，僅僅是通過一種簡單的教育方式來完成教育任務(wù)，在很大程度上打擊了學生發(fā)揮主體性的積極性，不斷地消磨了學生的主體性意識。這個問題再高校思想政治教育中具有普遍性，它制約著思想政治教育的發(fā)展。

最后，思想政治教育在培養(yǎng)學生的主體性和主動性方面存在著漏洞，雖然理論知識是思想政治教育工作的重要內(nèi)容，但是它沒能夠激發(fā)學生的主體性意識。眾所周知，時間是檢驗真理的唯一標準，理論能否被接受就要看是不是與大學生的實際生活相關(guān)聯(lián)。如果高校思想政治教育理論知識不能適應(yīng)學生主體性發(fā)展的需要，那么會導致大學生在學習生活中的興趣度大打折扣，也不可能有效的實踐思想政治教育的理論知識。

3　學生主體性在高校思想政治教育中存在問題的原因

首先，教育者自身應(yīng)有的主體性意識并不高，究其原因如下：其一，思想政治教育工作者心理素質(zhì)不強，沒有具備為人師表的品德；其二，高校思想政治教育工作者的教育理念和價值觀念亟待改善；其三，高校思想政治教育工作者接受新知識信息的能力過慢，現(xiàn)今很多教育工作者的學習意識和自學能力出現(xiàn)退化，無法滿足現(xiàn)代高校思想政治教育的要求。

其次，大學生主體性的發(fā)展并沒能夠得到滿足，也沒能夠激發(fā)學生的主體性發(fā)展意識，這是由于高校思想政治教育的管理體制和教育環(huán)境造成的。從管理體系來看，高校思想政治教育的管理方式過于科學化、規(guī)范化以及理性化，沒有關(guān)注大學生豐富的情感生活和主體性意識發(fā)展。而高校思想政治教育環(huán)境，消極的社會環(huán)境、校園文化的缺失以及教育設(shè)施和開發(fā)力度不強等。

再次，雖然目前高校已經(jīng)開始關(guān)注大學生主體性意識的發(fā)展，但是高校思想政治教育的方式?jīng)]有得到改革，教育方法仍然是以灌輸式和理論說教為主，很少和學生交流溝通。因此，對于一些陳舊的教育方法，致使思想政治教育沒有引導性和認同性，對大學生的教育僅僅處于單向輸入的情況，這對高校思想政治教育發(fā)揮學生主體性極為不利。

最后，高校思想政治教育現(xiàn)如今開始關(guān)注學生的主觀能動性，但是大學生的主體性發(fā)展意識仍舊缺乏。在教育過程中，大學生和思想政治教育工作者之間缺乏交流溝通與信任，這樣容易導致思想政治教育不容易讓學生主動接受。

4　學生主體性在高校思想政治教育存在問題的解決途徑

首先，從宏觀來看，寬松自由的高校思想政治教育環(huán)境，能給大學生提供很好的自我教育和發(fā)展的空間。高校思想政治教育與社會進行良好的互動，為大學生進入社會奠定基礎(chǔ)。與此同時也要提升校園文化的德育職能，對學生進行相應(yīng)的培養(yǎng)，發(fā)揮校風德育的功能。此外，還要創(chuàng)設(shè)一些有利于思想政治教育工作的設(shè)備和場所，加強對校園文化物質(zhì)設(shè)施的投入，以提升校園文化的精神層次。

其次，對于高校思想政治教育工作者來說，教育工作者主體性的培養(yǎng)應(yīng)該是具備以下三個方面的特點：其一，全面了解學生的客觀情況，同時也要尊重學生的主體性發(fā)展，與學生平等交流溝通，這樣才有利于學生主體性的發(fā)展；其二，抓住高校思想政治教育內(nèi)容的核心，這是可控因素，教育工作者要有創(chuàng)造性的設(shè)定教學情景；其三，提高高校思想政治教育工作者的思想政治素質(zhì)和其他素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此在教育過程中，高校思想政治教育工作者不僅是引導學生發(fā)揮主體性，同時也要發(fā)揮自己的主體性。

5　結(jié)語

最后，在高校思想政治教育環(huán)境下，高校思想政治教育者應(yīng)該建構(gòu)正確的培養(yǎng)學生主體性發(fā)展的意識。因此，確立平等的教育觀念，能夠滿足學生對平等和自由的需求；引導大學生產(chǎn)生主體性的意識，讓大學生能夠理性地分析自我問題和現(xiàn)實問題。

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