數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)模式分析

呂　芳（江西省通用技術(shù)工程學(xué)校,江西永修330300）

數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)模式分析

呂芳
（江西省通用技術(shù)工程學(xué)校,江西永修330300）

隨著世界生產(chǎn)制造中心向我國(guó)的轉(zhuǎn)移，我國(guó)的生產(chǎn)制造業(yè)獲得了快速發(fā)展，新的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)的制造型人才在數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高的要求，因此，數(shù)控專業(yè)作為培養(yǎng)制造人才的專業(yè)成為了國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，數(shù)控專業(yè)的教育事業(yè)也得到進(jìn)一步發(fā)展，但就目前數(shù)控專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，還存在許多不足之處，改革教學(xué)體系，建構(gòu)有效的教學(xué)模式是數(shù)控專業(yè)下一步發(fā)展的必然選擇。

數(shù)控專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

數(shù)控專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有機(jī)械制造技能、計(jì)算機(jī)技能，又具有數(shù)控編程，機(jī)床操作、維修技能的復(fù)合型人才，其特點(diǎn)是“應(yīng)用性強(qiáng)、專業(yè)跨度大、綜合性強(qiáng)”[1]，這些特點(diǎn)決定了它在教師教學(xué)與學(xué)生掌握上的困難性。在國(guó)家的高度重視下，數(shù)控專業(yè)需要培養(yǎng)出更加高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要，有效教學(xué)模式的探討成為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1　數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

數(shù)控專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的是具有數(shù)控實(shí)踐能力的人才，然而，目前的教學(xué)卻沒(méi)能足夠重視起對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，理論課程、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分離，“三段式”教學(xué)模式是目前大多數(shù)高校中大多數(shù)專業(yè)所采用的模式，即“第一年設(shè)置基礎(chǔ)課程及理論課程，第二年設(shè)置專業(yè)課程，第三年進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)”，層層遞進(jìn)的教學(xué)方式固然利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，但卻忽視了知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或參加工作時(shí)，依然需要從基礎(chǔ)的技能做起，到掌握專業(yè)技能需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這無(wú)疑增加了學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)的困難，同時(shí)，也給企業(yè)造成了很大的困擾和壓力。其次，課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)技能需求相分離，學(xué)校對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)只重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，卻忽視了制造業(yè)對(duì)人才的技能需求，例如，在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，多數(shù)學(xué)校都只重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作技能，而對(duì)數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、數(shù)控機(jī)床維修等技能卻缺少應(yīng)有的重視與培養(yǎng)。然而，就目前企業(yè)的需求狀況來(lái)看，企業(yè)內(nèi)有大量的機(jī)床需要進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，對(duì)數(shù)控機(jī)床維修維護(hù)的專業(yè)人才有極大的需求，而學(xué)校的培養(yǎng)使學(xué)生的實(shí)踐技能不能滿足此種需求。

1.2教學(xué)內(nèi)容散亂且教學(xué)形式單一

由于理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)散亂的局面，課程內(nèi)容偏向于理論性，而缺少足夠的技能性，“三段式”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分割使聯(lián)系緊密的理論與專業(yè)知識(shí)被分割開來(lái)，這無(wú)疑又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)此專業(yè)的難度。另外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式被廣為采用，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不僅使他們失去學(xué)習(xí)此專業(yè)的積極性，而且不利于他們主動(dòng)性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)的困難加上課程形式的枯燥，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望度急劇降低。以此形式發(fā)展下去，只能使數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越糟。

2　數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式的改革方向

數(shù)控專業(yè)的發(fā)展關(guān)乎我國(guó)制造業(yè)未來(lái)的發(fā)展情況，關(guān)乎國(guó)家的綜合實(shí)力的提升，要想改善數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)存在的弊病，就需要對(duì)其目前的教學(xué)模式做出及時(shí)的改革，針對(duì)上述數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，其改革方向主要從理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程內(nèi)容與課程形式的方面來(lái)進(jìn)行，具體的方向如下：

2.1理論與實(shí)踐的結(jié)合

（1）學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校要想培養(yǎng)出適合社會(huì)或企業(yè)需要的人才，最佳的方式就是在教學(xué)的過(guò)程中直接植入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，雖然目前部分學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但這種實(shí)習(xí)都只是停留在階段性的教學(xué)的末尾來(lái)進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，適時(shí)的組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（2）圖紙與加工相結(jié)合。圖紙僅僅是一種理論的表達(dá)，畢竟還不是真正的工件，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己繪制的工件的加工，將被動(dòng)的接受過(guò)程轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的投入力度，增加實(shí)驗(yàn)加工課程的設(shè)置。

2.2課程內(nèi)容與課程形式的改革

（1）講授教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。與上述改革方向相適應(yīng)，課程內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將原來(lái)分離的理論課與實(shí)踐課合并起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生實(shí)踐為主的課堂形式，將填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

（2）開設(shè)特色培訓(xùn)班。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才的需要及學(xué)生自身的特長(zhǎng)愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，采用企業(yè)部門的劃分方式，在校內(nèi)開設(shè)特色班，如技術(shù)培訓(xùn)班、生產(chǎn)培訓(xùn)班、質(zhì)檢培訓(xùn)班等等，在綜合培養(yǎng)的前提下，使學(xué)生的技能有所針對(duì)。

（3）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。開拓課外生活，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好方式，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織各種形式的課外活動(dòng)或競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些活動(dòng)在針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生交流能力、合作能力、應(yīng)急能力等方面的培養(yǎng)，這些能力也將成為他們就業(yè)技能的一部分。

3　關(guān)于數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

3.1加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

數(shù)控專業(yè)人才的缺乏，同樣也使教師資源出現(xiàn)緊張局面，目前的數(shù)控專業(yè)教師不能滿足教育事業(yè)的需要，現(xiàn)在不少數(shù)控專業(yè)的教師都是由機(jī)械等相關(guān)專業(yè)的教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)而轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，他們?cè)诶碚撝R(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都存在不同程度的不足，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，是順利進(jìn)行教學(xué)模式改革的前提。

3.2加大數(shù)控設(shè)備的建設(shè)

改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，需要有充足的實(shí)踐設(shè)備支持，因此，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)數(shù)控設(shè)備購(gòu)置的資金投入力度，并不斷完善學(xué)校數(shù)控設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)體系。

3.3增加技能考核項(xiàng)目

目前，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)的考核形式只停留在紙質(zhì)考核上，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的技能考核，實(shí)行理論加技能的綜合評(píng)定模式。

4　總結(jié)

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中實(shí)行有效的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)，也有利于企業(yè)的發(fā)展，不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家制造業(yè)的貢獻(xiàn)。

[1]唐愛(ài)武.高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)模式探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(13):154.

呂芳（1985—），女，江西上饒人，在職研究生在讀，初級(jí)，研究方向：數(shù)控。