淺議物理實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)間的關(guān)系

陳正虎

摘要：物理教學(xué)中，教師要正確處理實驗教學(xué)與現(xiàn)代多媒體運用間的關(guān)系，充分發(fā)揮實驗的支柱作用和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，以達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué) 多媒體技術(shù)

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離開實驗，將很難直觀、生動、形象地上好物理課。因此，廣大物理教師要站在“知識來源于實踐”的高度，廣泛開展各種實驗活動，努力搞好實驗教學(xué)，通過實驗來加深學(xué)生對知識的理解和運用，有效提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)逐步被引入、運用到課堂教學(xué)中，這不僅改變了現(xiàn)代教育手段，也改變了人們的教育教學(xué)觀念。

如果說實驗是物理教學(xué)的常規(guī)手段，那么現(xiàn)代多媒體技術(shù)便是非常規(guī)手段。就在這非常規(guī)手段與常規(guī)手段的結(jié)合下，人們產(chǎn)生了種種顧慮和看法。如有人認(rèn)為，實驗教學(xué)已經(jīng)“過時”，應(yīng)該讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)取代實驗教學(xué)；也有人認(rèn)為，這是一個信息化的時代，評價物理課是否優(yōu)秀應(yīng)該看使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的水平如何……而筆者則認(rèn)為，物理教學(xué)必須要以物理實驗為先導(dǎo)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用只能作為實驗教學(xué)的補充，而不能完全取代實驗教學(xué)。

一、物理實驗本身的特點及功能決定了實驗在物理教學(xué)中處于不可替代的地位

（一）實驗的真實性能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境

物理實驗可以在人為控制的條件下，使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，從而方便學(xué)生進行觀測。這種真實性有利于學(xué)生明確現(xiàn)象發(fā)生的條件、特點及結(jié)果，從而為形成物理概念和規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。如在講述大氣壓強是否存在的問題時，如果做好“馬德堡半球”實驗或“吞雞蛋”實驗，則可以使學(xué)生獲得真實感受，而利用多媒體技術(shù)制作的圖片、動畫則達不到這樣的效果。

（二）實驗的形象、生動性及實踐、操作性能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對于初中學(xué)生來說，他們的好奇心比較強，直觀形象思維還起著一定的作用，因此實驗對他們有著較強的吸引力，容易喚起他們的興趣。例如，讓學(xué)生觀察“燒瓶內(nèi)的沸水受冷再沸騰”“大氣壓作用下小試管在大試管中上升”“磁場對電流的作用”等這些生動有趣的實驗時，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們的意料，使他們興趣盎然，甚至產(chǎn)生一種想要自己操作的欲望。這種欲望一旦被滿足，那么學(xué)生學(xué)好物理的興趣會更濃、信心會更強。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，則達不到這樣的效果。

（三）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實驗集觀察、思考、操作于一體，實驗的過程就是對學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力進行培養(yǎng)的過程。新課程物理教學(xué)，因更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以許多實驗從過去的教師演示轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的學(xué)生探究，通過讓學(xué)生親自參與來讓他們領(lǐng)會方法、理解知識、培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮實驗在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用，而這些卻是多媒體技術(shù)所不具備的。

（四）實驗?zāi)苁箤W(xué)生得到科學(xué)的訓(xùn)練，形成良好的科學(xué)作風(fēng)

由于實驗本身是一種科學(xué)的方法，它能創(chuàng)設(shè)鮮明生動的物理環(huán)境，使理論密切聯(lián)系實際，因此實驗是對學(xué)生創(chuàng)新意識和進行科學(xué)訓(xùn)練的有效途徑。

由于實驗本身是一個嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得成功，必須要一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須要把各項活動安排得井井有條。這對培養(yǎng)學(xué)生事實求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。

二、實驗本身的不足決定了現(xiàn)代多媒體技術(shù)要作為實驗教學(xué)的補充

雖然物理實驗有著許多其他手段所無法比擬的功能，但他也有著自身的局限性。例如，電荷的定向移動、電磁波的傳播、物態(tài)變化、核裂變等微觀運動或變化過程；人造衛(wèi)星、月球、行星的運行等天體運動問題；內(nèi)燃機及其它復(fù)雜設(shè)備的工作原理；彈性物體的微小形變、物體的振動等短暫過程；托里拆利等有毒的實驗……這些情況，要么無法演示或不能演示，要么演示效果不佳。這時，我們應(yīng)該積極地運用多媒體教育技術(shù)，以圖片或動畫的方式進行“演示”，那么就可以把微觀的、抽象的、短暫的物理過程形象、生動、持久地表現(xiàn)出來，從而突出了教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，收到良好的效果。

在實驗教學(xué)束手無策的情況下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)迎難而上，為物理教學(xué)助了一臂之力，有效地彌補了實驗教學(xué)的缺陷。

三、新課程改革倡導(dǎo)的探究性教學(xué)思想，強化了實驗教學(xué)的特殊地位和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用

隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)已成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要方式。尤其對于物理教學(xué)來說，教師可廣泛地開展分組實驗、邊教邊實驗和課外小實驗等探究性實驗活動，通過讓學(xué)生自己動手來研究物理問題，從而使他們感知學(xué)習(xí)過程、理解物理知識、領(lǐng)會研究方法、培養(yǎng)探索精神。實驗教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松有效，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而對于那些無法進行的實驗、難以親眼觀察的過程，雖然我們不能直接靠實驗來研究，但可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生輕松地理解和掌握。另外，在實驗復(fù)習(xí)中，尤其是畢業(yè)復(fù)習(xí)中，實驗的數(shù)量較多，若以做實驗的方式進行復(fù)習(xí)，則浪費時間，影響效率；若以講實驗的方式復(fù)習(xí)，則缺乏趣味，影響質(zhì)量。這時，我們可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的長處，將實驗裝置及操作過程制作成幻燈或動畫，再根據(jù)具體需要“再見”物理情景和實驗現(xiàn)象，以喚起學(xué)生的記憶，增強復(fù)習(xí)效果。同時，我們還可以把每個實驗的原理、器材、步驟、注意事項以及教師所設(shè)計的實驗練習(xí)題，以幻燈片的方式放映出來，從而提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，達到預(yù)期目的。

因此，新課程改革的實施，不但沒有削弱物理實驗的分量，反而更加強化了它的特殊地位和作用，同時還強調(diào)了實驗教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合的雙效原則和最優(yōu)化原則。

綜上所述，要正確處理實驗教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用間的關(guān)系，我們必須從物理實驗本身的特點、功能、不足以及當(dāng)今教育改革的形勢出發(fā)，充分發(fā)揮實驗的支柱作用和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展素質(zhì)教育的目的。