淺談教師如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

郭虹淼

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)校教育模式開始發(fā)生改變，由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就對教師提出了更高的要求，需要教師具有高層次的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)未來教育的需要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方式 信息技術(shù)能力

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)校以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)以其靈活、便捷、連通的特點(diǎn)和高度的互動性成為了實(shí)現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，以它為主要教學(xué)手段符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。從教學(xué)實(shí)踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從學(xué)習(xí)方式分析入手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動，它的教學(xué)活動組織要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時(shí)展開，其改變了“以教為中心”的教學(xué)方法與手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，促進(jìn)了“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式的形成。隨著科技的進(jìn)步和學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境投入的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展形勢。但在普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中仍出現(xiàn)了不少問題需要我們加以注意。

（一）教學(xué)觀念

將網(wǎng)絡(luò)引入學(xué)校教育中不僅僅是教學(xué)手段的簡單更替，與之對應(yīng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變，但有的學(xué)校卻對網(wǎng)絡(luò)建而不用，或者僅是將投影機(jī)上放映的幻燈片通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生機(jī)上放映，這只是形式上的簡單改變，沒有將網(wǎng)絡(luò)真正運(yùn)用到教學(xué)中去，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念有很大的關(guān)系。

（二）教學(xué)課件

部分教師把過多的精力用在了課件的界面開發(fā)方面，而對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量、教學(xué)對象的層次、教學(xué)過程中認(rèn)知的規(guī)律把握不夠。有的課件過于華麗，導(dǎo)致學(xué)生被大量的動畫效果所吸引，轉(zhuǎn)移了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，未能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的要求

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)體現(xiàn)了更多自主性，教師僅起輔助作用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)提供幫助。在這種教學(xué)模式下，師生成為了合作者，他們可以極其方便地進(jìn)行交流與溝通，而不受時(shí)間和空間的限制。那么，教師如何適應(yīng)這種變化，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行教學(xué)呢？

（一）提高信息技術(shù)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要掌握信息技術(shù)，提高自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。只有這樣，才能更好地組織和開展教學(xué)活動。具體來說，教師要充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)模式所必備的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到自己的不足。基礎(chǔ)教育階段的課程內(nèi)容變化不大，一般教師在任教五年后就不會再對所擔(dān)任的課程有所學(xué)習(xí)了。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的要求更高，若教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)，往往在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會感到力不從心、無能為力，這就要求教師加強(qiáng)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識。這也是未來教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。正所謂：“活到老，學(xué)到老?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我們應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，比如學(xué)習(xí)一些操作系統(tǒng)知識、多媒體處理方法、網(wǎng)絡(luò)知識，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，而不至于使學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，茫然失措。

（二）對學(xué)生適度引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)上的名師授課，一般都配有音樂、動畫、人機(jī)交互等多媒體效果，并加入了豐富的多媒體參考資料的鏈接，可以反復(fù)觀看，甚至參加網(wǎng)上討論，效果確實(shí)比在課堂上聽教師講課好得多。因此，有些教師就把學(xué)生完全交給網(wǎng)絡(luò)，不做任何介入。他們認(rèn)為既然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，那么教師就不必介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，最多在學(xué)習(xí)開始階段做個引路者罷了。但學(xué)生是有差異性的個體，而教學(xué)是高度個性化的雙向互動過程，這就需要身邊有教師給予有針對性的輔導(dǎo)，即教師應(yīng)根據(jù)每一個學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，選擇最適合他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主討論、復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知，以真正達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（三）對網(wǎng)絡(luò)資源的有效甄選

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就在于它能夠提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，但過多的網(wǎng)絡(luò)資源也會讓學(xué)生無所適從，所以教師要教會學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源。教師在建設(shè)和提供教學(xué)資源時(shí)必須考慮到優(yōu)化設(shè)計(jì)和恰當(dāng)組織，可以在重難點(diǎn)輔導(dǎo)材料、教學(xué)視頻等常規(guī)教學(xué)資源之外，設(shè)置一些問題庫、素材庫或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成果庫。同時(shí)，通過不斷提出有針對性的問題來引起學(xué)生的更多關(guān)注，由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生逐漸學(xué)會選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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