獨生子女與非獨生子女的自我意識差異研究

范宇博　蔣陽　于可可

【摘 要】隨著計劃生育等相關(guān)政策的有效實施，我國的獨生子女所占的比重越來越大，在校大學生中的獨生子女也越來越多，他們的心理健康水平受到社會的廣泛關(guān)注。大學生的自我意識是影響心理健康水平的關(guān)鍵因素。自我意識受很多因素的影響，由于獨生子女與非獨生子女成長的家庭環(huán)境不同，其在人格的形成與養(yǎng)成上就存在著一定的差異。本研究是對大學生當中的獨生子女與非獨生子女是否在自我意識上存在差異的研究。

【關(guān)鍵詞】獨生子女；非獨生子女；自我意識

一、前言

目前我國對大學生的自我意識方和獨生子女與非獨生子女的心理健康差異的研究有很多，但是對于獨生子女與非獨生子女對大學生自我意識差異的研究去很少。獨生子女在我國也很受重視，對當代獨生子女的大學生的素質(zhì)也褒貶各異，而本次研究則是將自我意識從獨生子女與非獨生子女的心理健康差異中細化出來，同時彌補了國內(nèi)對對生子女與非獨生子女自我意識差異的研究，也為其他研究提供了有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選采取分層抽樣的方法取吉林大學、東北師范大學和吉林農(nóng)業(yè)大學3所學校的本科學生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報告性別。

（二）研究工具

本研究采用自我意識量表（Self—Consciousness Scale，SCS）來測量大學生的自我意識。自我意識量表包含兩個維度，包括私我意識和公我意識。該量表共17個題項，適用于18歲以上的成年人，蔣燦（2007）對英文版量表進行修訂和施測后，結(jié)果表示各分量表同質(zhì)性信度和重測信度均在0.70以上，說明該量表具有良好的信度，因此作為測量大學生自我意識的工具是穩(wěn)定可靠的。本研究中該量表的內(nèi)部一致性Cronah α系數(shù)為0.76。

三、研究結(jié)果

根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，獨生子女的公我意識和自我意識總分顯著高于非獨生子女，而在私我意識方面兩者差異不顯著。如表1所示：

四、討論

（一）獨生子女較非獨生子女在成長過程中要受到跟多的的關(guān)愛與期望。這種影響是潛移默化的，獨生子女在幼時過多的通過身邊父母對自己行為的關(guān)注和肯定從而對該行為產(chǎn)生信心。所以在成長過程中獨生子女更容易考慮身邊人的感受和情感，個更加在乎他人對自己的看法。而非獨生子女由于姊妹的緣故，父母對他們的關(guān)注就比較分散，所以他們在對他人對自己看法的感受比較弱，所以相對獨生子女就不是很在乎他人對自己的看法。

（二）張曉文在獨生子女與非獨生子女個性發(fā)展的相關(guān)研究中的數(shù)據(jù)表明獨生子女的心理健康狀況要明顯好于非獨生子女，且我國獨生子女相對于非獨生子女的家庭具有更加優(yōu)越的生活條件和教育條件，這一研究結(jié)果與我們的猜測一致。由于我國目前還處于實現(xiàn)全面小康社會的過程當中，所以一個正常的家庭對于養(yǎng)育子女的多少所投入的金錢和精力是有限的，子女越多平均獲得的教育經(jīng)費和生活經(jīng)費就會越少，從而在一定程度上影響和制約了大學生在童年時期的相關(guān)發(fā)展，對成年以后的大學生心理健康造成了一定的影響，從而導致了獨生子女和非獨生子女在自我意識上的顯著差異。

（三）獨生子女與非獨生子女的一個重要區(qū)別就是獨生子女沒有兄弟姊妹，而非獨生子女則有一個或多個兄弟姊妹。黃鸝在相關(guān)研究中表示對于一個人的成長與發(fā)展來說童年時玩伴的多少會影響一個人性格的養(yǎng)成與發(fā)展。非獨生子女在幼年時的玩伴要多于獨生子女，非獨生子女在遇到棘手的事情時可以和其他姊妹商量或?qū)で髱椭毶优畡t不同，在遇到棘手的問題時如果自己解決不了就會想辦法將其隱藏起來不讓人知道。獨生子女與非獨生子女在處理事情時所考慮的問題是不一樣的，對于一個玩具或食物的獲得，獨生子女多數(shù)時只考慮到了自己，而非獨生子女還會想到還有其他姊妹需不需要，這是客觀事實是無法改變的。此外，獨生子女與非獨生子女在很多地方都存在著天然的不同，所以這些在很大程度上會影響其人格的形成與發(fā)展，進而對大學生的自我意識造成的影響。

五、研究結(jié)論

本次研究表明獨生子女與非獨生子女在共我意識上存在著差異，而并不是獨生子女的公我意識好于或差于非獨生子女，但是大學生的自我意識過強或過弱都會對大學生的心理健康造成負面的影響。所以對于獨生子女與非獨生子女在心理健康水平上不應(yīng)持態(tài)度上的不同，而是要根據(jù)獨生子女與非獨生子女所存在的差異而給予不同的教育方式或管理方式，在心理疾病的預防方面也要有差別對待，這樣就會更加具體有效的進行針對性研究。

大學是大多數(shù)學生第一次長時間離開自己的父母在另一個地方獨立生活，所以對于一個學生這又是一次性格的形成與養(yǎng)成，大學里的各種活動和學生組織又會給學生帶來不一樣的自我意識方面的變化，所以此時期的大學生自我意識具有變化性和可塑性，要根據(jù)大學生的心理發(fā)展變化規(guī)律將大學生向更加健康積極的方向引領(lǐng)就至關(guān)重要。

【參考文獻】

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[3]陳林慶，石洲寶，彭曉明，孫宏，張瑜，李向麗，李丹琳，陳利民，吳俏麗.大學生心理健康狀況調(diào)查分析[J]. 中國臨床康復. 2003（21）.