玩中學(xué)科學(xué)，玩中出智慧

姚倩

科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究的欲望盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探索的過程和方法 ，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！巴嬷袑W(xué)”的教育方式是讓幼兒在游戲中進(jìn)行對(duì)事物的觀察，通過提問、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來引導(dǎo)其探究的一個(gè)過程，在這樣一個(gè)過程中幼兒不僅能獲得初步的科學(xué)知識(shí)，也增進(jìn)了他們探究科學(xué)的能力，充分發(fā)揮了幼兒的操作性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)科學(xué)探索的欲望

1.探索——戶外活動(dòng)中的秘密

幼兒園的幼兒每天都有一定量的戶外活動(dòng)時(shí)間，而在每天的活動(dòng)中在他們的蹦蹦跳跳、鉆鉆爬爬中就可能蘊(yùn)涵著科技成份。因此我們教師要善于觀察、捕捉。

在晨間鍛煉的過程中，有幾天我們玩了“老狼、老狼，幾點(diǎn)鐘？”的游戲，在最后奔跑逃竄的過程中，有部分幼兒就發(fā)現(xiàn)朝北面跑時(shí)很順利，而在第二次游戲時(shí)反方向跑就有點(diǎn)吃力，跑的有點(diǎn)慢，結(jié)果被“老狼”抓住了。其實(shí)這是逆風(fēng)的阻力的問題，幼兒能感受到，卻不理解。于是我就請(qǐng)小朋友一起來站在風(fēng)里感受總結(jié)，風(fēng)大的時(shí)候，感覺不費(fèi)力氣就被風(fēng)吹著跑的那就是順風(fēng)，而反之迎著風(fēng)卻要費(fèi)很大力氣才能跑動(dòng)這就是逆風(fēng)，有的小朋友就總結(jié)說像是有人把你拉住一樣。的確，這是孩子探索的結(jié)果，是幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的獲得和總結(jié)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)游戲的興趣。

在一次雨后的散步中，幼兒發(fā)現(xiàn)草坪上怎么多了許多的洞洞，他們都好奇的圍在一起觀察，“這是誰的洞呢？”等問好從孩子的腦中蹦出，敲擊著他們那顆求知探索的心，于是一節(jié)探索活動(dòng)——《小小的洞》就誕生了，通過讓幼兒層層的探索、觀察以及交流，這個(gè)洞洞的“主人”終于浮出了水面，原來是小蚯蚓，他們興奮的和爸爸媽媽一起收集關(guān)于蚯蚓的資料，知道了蚯蚓是對(duì)人類有益的，還可以幫助松土使植物長(zhǎng)的更好，要保護(hù)小動(dòng)物。這次的活動(dòng)透視著幼兒對(duì)自然、對(duì)綠色環(huán)境的關(guān)心和喜愛，也無聲無息地折射出了科學(xué)教育契機(jī)的重要性！

大自然中的新奇事物千千萬萬，孩子們對(duì)其樂此不疲，他們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)。

2.挖掘——有趣的生活活動(dòng)

教師要讓自己正真做為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者，才能根據(jù)幼兒的問題之所在，挖掘其教育價(jià)值?！端赖母摺返纳删蛠碜杂谟變旱念孪词摇Ｐ“嗟挠變簩?duì)水總是情有獨(dú)鐘，能在盥洗室呆好長(zhǎng)時(shí)間，在一次洗完手擦手的過程中，幼兒就發(fā)現(xiàn)了，水滴到紙上就慢慢變大了，其實(shí)這就是毛細(xì)現(xiàn)象，但幼兒年齡尚小，所以不理解，因此，我就請(qǐng)幼兒自己做試驗(yàn)來了解到底是怎么會(huì)事。看到掛在水中的紙巾，一點(diǎn)一點(diǎn)的濕掉，而且水正從下往上慢慢的“爬”著，幼兒的好奇心都到了頂點(diǎn)，由于毛細(xì)現(xiàn)象對(duì)于小班幼兒來講還很難理解，所以，我就用了簡(jiǎn)潔易懂而附童趣的詞語來概括試驗(yàn)的原理，幼兒也都能接受，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過讓幼兒幫皺紋紙小樹和皮紙小樹“穿衣服”，讓幼兒在自己動(dòng)手操作中明白了不是所有的紙都能讓水“爬”高的。

在一次吃完飯后的休息中，幼兒正在玩弄著氣球球，他們用杯子把球裝起來用嘴吹著玩，他們覺得很有意思，根據(jù)這一個(gè)現(xiàn)象，我們班便生成了《會(huì)吹氣球的瓶子》的這節(jié)課，通過小蘇打和白醋產(chǎn)生反應(yīng)，使得瓶子產(chǎn)生二氧化碳把氣球吹了起來，使他們?cè)诓粌H做了有趣的實(shí)驗(yàn)還體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)中成功的喜悅。

二、自主探索，創(chuàng)新探索內(nèi)容

陶行知先生說過：“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造屬于每個(gè)幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專利。如在科學(xué)活動(dòng)《小蘇打的秘密》中，我為幼兒提供了很多的材料，有自制的漏斗、白醋、蘇打、氣球、白糖、面粉等，這些都非常地吸引幼兒的注意力，在活動(dòng)中孩子們都是自主地去認(rèn)識(shí)這些物品，當(dāng)完成小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們都興奮不已迫不及待地也要自己來做實(shí)驗(yàn)嘗試，有的孩子把面粉與白醋相溶，不成功便開始嘗試用其他的粉末再次嘗試。就是在這樣一個(gè)“玩”的過程中，孩子們的求知欲被完全激發(fā)出來，他們獨(dú)立思考、積極探索求知，雖然在自己的操作中有著各種不同的結(jié)果，但最后還是能創(chuàng)造性的完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了科學(xué)帶來的樂趣。

三、豐富環(huán)境，將探究融入環(huán)境之中

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和兒童的科學(xué)的特點(diǎn)。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該具有科學(xué)性、探索性、主動(dòng)性。由于幼兒的科學(xué)概念是通過自身的動(dòng)手操作獲得的，所以在科學(xué)教育過程中應(yīng)該提供充分的讓幼兒能與各種材料相互作用的條件。幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練。只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦。才能讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧妙，激發(fā)其學(xué)科學(xué)的興趣。

教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料，根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、更換。如在活動(dòng)室一角，我們?cè)O(shè)立了科學(xué)區(qū)，提供了諸多的材料，如：磁鐵、大頭針、塑料吸管、別針、紙片、電池、小木塊、小電珠等，孩子們通過自己的觀察、操作，獲得了很多有益經(jīng)驗(yàn)和許多有趣的現(xiàn)象。帶著這樣的問題孩子們一遍一遍樂此不疲的嘗試著、探索著、發(fā)現(xiàn)著。在這樣的環(huán)境中孩子們的想象力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造力充分得到了發(fā)揮。

孩子們?cè)谕娴倪^程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習(xí)性等及與人類的關(guān)系，動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物之間的關(guān)系等等以及人類怎樣保護(hù)自己，怎樣保護(hù)大自然，怎樣保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

在實(shí)踐中我們看到“玩中學(xué)科學(xué)”讓孩子們的學(xué)習(xí)生活充滿希望和歡樂，這種隱含在游戲、探索活動(dòng)之中的科學(xué)教育，既增加了科學(xué)教育的趣味性和有效性，又促進(jìn)了孩子自由健康快樂地成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

【作者單位：昆山市朝陽幼兒園 江蘇】