探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)課中的實(shí)踐探索

胡曉東

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)，模仿科學(xué)家，提出問(wèn)題，猜想結(jié)果，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集證據(jù)，采集信息，進(jìn)行交流，并對(duì)信息進(jìn)行推理分析的加工整理，最后得出一個(gè)相應(yīng)的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是對(duì)科學(xué)探究的興趣和求知欲、探究的方法、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和情感教育等等。如何在教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、嘗試讓學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題

問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。學(xué)生提出的問(wèn)題，是探究式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)器，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的助燃劑。只有學(xué)生自己提出問(wèn)題，才有極大的興趣去進(jìn)行研究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。過(guò)去，許多學(xué)生常怯于老師的威嚴(yán)，不敢提問(wèn)題。因此，老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的師生氛圍，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題；二是要開(kāi)放時(shí)間和空間，給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生找問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生什么問(wèn)題都可提。學(xué)生一開(kāi)始提問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)所提問(wèn)題漫無(wú)邊際，沒(méi)有針對(duì)性，更多的是問(wèn)題提不到點(diǎn)子上或者是問(wèn)題太多，難度太大等等。這些都是正常現(xiàn)象，教師要善于組織和引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并能就問(wèn)題的結(jié)論有一定的猜想。

二、注重學(xué)生的探究過(guò)程

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。因此教師必須重視學(xué)生的探究過(guò)程，學(xué)生提出了問(wèn)題只是走近科學(xué)第一步，這接下來(lái)的一步就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息，進(jìn)行探究。

（一）嘗試對(duì)問(wèn)題的猜想和假設(shè)

“莫認(rèn)小孩小，雖小并不小”，這是我國(guó)偉大教育家陶行知先生的“小孩不小歌”。小學(xué)生天真活潑，富于想象，對(duì)生活和科學(xué)知識(shí)有了初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。特別科技日新月異的今天，學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的途徑是快速而且寬廣的。所以，教師不要低估學(xué)生的知識(shí)和能力，大膽嘗試讓學(xué)生對(duì)自己提出問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)結(jié)論。如：《電磁鐵》一課，可由學(xué)生非常熟悉的物體——磁鐵開(kāi)始，回顧磁鐵性質(zhì)有南北兩極、兩極的磁性強(qiáng)、指南北等特點(diǎn)，然后與電磁鐵比較假設(shè)電磁鐵的性質(zhì)特點(diǎn)。

（二）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，選擇解決問(wèn)題的有效方法

問(wèn)題的提出是科學(xué)探究（scientific inquiry）的成功的一半，更重要的一部分是選擇行之有效的方法。問(wèn)題的提出伴隨著興趣的驅(qū)動(dòng)，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，要借助這一股推動(dòng)的力量，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，教師在這時(shí)候要起到一個(gè)組織者、幫助者的作用，根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的有效方法。如：《太陽(yáng)和影子》一課，學(xué)生想知道太陽(yáng)的概況。通過(guò)討論，學(xué)生提出了去上網(wǎng)查找資料；問(wèn)老師、家長(zhǎng)；打電話(huà)問(wèn)專(zhuān)家；看書(shū)、看電視；到天文館參觀；到太空觀察等方案。教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件、現(xiàn)有資源狀況、學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)材料的結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)資源，采取適用的學(xué)習(xí)方式。

（三）自行探究，收集信息、整理資料

科學(xué)課教學(xué)的核心是“探究式學(xué)習(xí)”，教師要釋放時(shí)空，讓學(xué)生能夠根據(jù)所提出的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、制作、調(diào)查等活動(dòng)。教師要積極協(xié)助學(xué)生選取觀察的事物、對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的器材等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生的探究出現(xiàn)的困難提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組的作用和分工合作，使學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。對(duì)在探究獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果或調(diào)查得出的結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思、多想，多比較、多分析去其不當(dāng)，取其精華，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果中的共同部分，或在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查中重要的數(shù)據(jù)、有價(jià)值的部分，最后形成科學(xué)的成果或科學(xué)結(jié)論。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，學(xué)生在探究聲音是如何產(chǎn)生的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)發(fā)出聲音。有的想讓皮筋發(fā)出聲音；有的想讓小鼓發(fā)出聲音；還有的想讓空小瓶發(fā)出聲音等等。在物體發(fā)聲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生收集它們有什么共同的現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生收集到了足夠的信息，然后通過(guò)在小組內(nèi)討論、交流共同得出了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。

（四）充分的表達(dá)和交流

通過(guò)簡(jiǎn)單的有效的學(xué)生擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，如：口頭表達(dá)、撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告或展覽會(huì)等，讓學(xué)生充分表達(dá)自己或小組的探究成果。在此交流過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于吸收別人的科學(xué)成果，豐富自己探究知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成尊重他人的行為習(xí)慣。

三、給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能再依靠單純的考查、考試。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要目的是為了了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面，這是不能以一紙?jiān)嚲硭荏w現(xiàn)的。只有注重了過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的整體素質(zhì)，才能給予合理的評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在科學(xué)課中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合科學(xué)探究的基本過(guò)程，可充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)可開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究精神；也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教材的束縛。在科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，更好地提高學(xué)生人文意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

【作者單位：蘇州工業(yè)園第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】