名師成長(zhǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

孟杰　馬小紅

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。德開(kāi)小學(xué)成立于2008年，幾年來(lái)，學(xué)校一直在積極探索教師成長(zhǎng)的路徑和方法，每年都舉行“青藍(lán)工程”，以老帶新，共同發(fā)展；實(shí)行教師“職級(jí)式評(píng)價(jià)”。為老師們每學(xué)期找一個(gè)可觸的標(biāo)高。但反思這些方法。解決的都是教師成長(zhǎng)的“自律”和“他律”的問(wèn)題，即教師是在學(xué)校的要求下、制度的約束下被迫成長(zhǎng)。而相對(duì)于外力推動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師成長(zhǎng)更應(yīng)該追求一種“無(wú)律”的狀態(tài)，即“成長(zhǎng)”應(yīng)成為教師的精神狀態(tài)，是自動(dòng)、自發(fā)、自愿的事情。

基于此，我們學(xué)校成立名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部，積極探索名師成長(zhǎng)培養(yǎng)模式，全面提升教師的素養(yǎng)。2014年2月26日，德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部在市區(qū)教育局的關(guān)心下正式成立。它是由學(xué)校教科室牽頭且具體實(shí)施，全國(guó)師德建設(shè)專家、市教育局工會(huì)主席劉民生同志親自指導(dǎo)，教師自愿報(bào)名參加，學(xué)校不做任何行政干預(yù)的一個(gè)純民間的組織。經(jīng)過(guò)短短半年的運(yùn)行，俱樂(lè)部取得了豐碩的成果，展現(xiàn)了良好的發(fā)展前景，解決了很多困擾教師發(fā)展的深層次問(wèn)題。

一、組建策略：自主申報(bào)，樹(shù)立自信

德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部入會(huì)不設(shè)教齡、職稱、榮譽(yù)等任何門檻，只要有發(fā)展的愿望即可參加，這樣能確保有發(fā)展愿望的老師進(jìn)入到俱樂(lè)部中。我們特別強(qiáng)調(diào)態(tài)度要端正，規(guī)定凡是參會(huì)成員，每人要交一千元保證金，保證按時(shí)參加俱樂(lè)部活動(dòng)，無(wú)故不參加活動(dòng)每次扣50元，以保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。入會(huì)要宣誓，會(huì)員都要嚴(yán)格遵守俱樂(lè)部的章程，認(rèn)真履行會(huì)員的義務(wù)。本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，每位老師都要有明確的職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展名師不要全優(yōu)，只求一特，學(xué)校要幫助老師找準(zhǔn)自己發(fā)展的切入點(diǎn)，從小處著手，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，杜絕假、大、空，使教師的目標(biāo)變得切合實(shí)際，能通過(guò)努力達(dá)成，有效克服教師對(duì)名師的神秘感、恐懼感，樹(shù)立好發(fā)展自己的自信心。

二、成長(zhǎng)策略：整體規(guī)劃，培養(yǎng)習(xí)慣

凡是名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的成員都有自己的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、路徑。每個(gè)老師都要事先制定自己的未來(lái)三年發(fā)展目標(biāo)，努力培養(yǎng)五種習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)校先幫助老師們找到自己的職業(yè)特長(zhǎng)，再引導(dǎo)老師們培養(yǎng)創(chuàng)新、寫(xiě)作、勤奮、研究、反思的五種好習(xí)慣。職業(yè)特長(zhǎng)就像植物的種子一樣，五種好習(xí)慣就像陽(yáng)光、雨露、水分、養(yǎng)分一樣滋養(yǎng)著老師們成長(zhǎng)，加上學(xué)校的平臺(tái)搭建、資源提供，就會(huì)逐步形成學(xué)校的教育特色，達(dá)到教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、學(xué)校成名、校長(zhǎng)成家、事業(yè)成功的目的，進(jìn)而最終形成校級(jí)、區(qū)級(jí)（縣級(jí)）、市級(jí)、齊魯名師、省特級(jí)教師、教授等各級(jí)各類的名師，校長(zhǎng)成為齊魯名校長(zhǎng)。

重復(fù)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成性格，性格成命運(yùn)。我們的教育是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，培養(yǎng)教師的習(xí)慣又何嘗不是為了培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的文化構(gòu)建是“張揚(yáng)一項(xiàng)特長(zhǎng)，收獲一種行動(dòng)，養(yǎng)成一種習(xí)慣。形成一種特色，奉獻(xiàn)一種規(guī)律，產(chǎn)生一位名師，創(chuàng)造一生幸?！?。

三、培訓(xùn)策略：張揚(yáng)個(gè)性，細(xì)微切入

什么樣的老師在一定程度上會(huì)教出什么樣的學(xué)生，老師全面素養(yǎng)的提高必然會(huì)引起學(xué)生素質(zhì)的大幅度提升。鑒于此，學(xué)校實(shí)施“專家引領(lǐng)”工程、“自修自勵(lì)”工程、“能力比武”工程，引導(dǎo)所有俱樂(lè)部成員都要有研究載體，即圍繞自己的研究專長(zhǎng)，進(jìn)行六微研究，具體包括：微型講座、微型報(bào)告、微型課題、微型論文、微課、微課程研究。如今的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越趨向于移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，微是碎片化學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，方便、及時(shí)、靈活、高效，我們講究微，就是認(rèn)為這六微人人可操作，個(gè)個(gè)易成功，有效增強(qiáng)了老師們的自信心。

到目前為止，俱樂(lè)部每周三的微講座——“開(kāi)講了”——已舉辦近20期，老師們?cè)谥v座中逐步找到了自信和快樂(lè)。每一期都有靈感的涌動(dòng)和思維的碰撞。電子書(shū)包班的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)則促進(jìn)了微課和微課程的研究，老師們有了問(wèn)題意識(shí)，樸素的課題意識(shí)由此萌發(fā)。

四、溝通策略：優(yōu)質(zhì)服務(wù)，自主發(fā)展

學(xué)校的溝通策略最突出的表現(xiàn)是做好服務(wù)工作，為老師們提供各種交流展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師無(wú)微不至的關(guān)心。我們一直在思索，對(duì)于名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部，學(xué)校能做什么？答案只有一個(gè)，那就是——服務(wù)！學(xué)校首先要向企業(yè)學(xué)管理：一是服務(wù)，二是企業(yè)對(duì)員工無(wú)微不至的關(guān)心。為此，學(xué)校對(duì)俱樂(lè)部的老師提供全方位的服務(wù)，創(chuàng)新工作方式，深得老師們支持。

資金支持方面，學(xué)校承諾：每人每學(xué)期不少于一千元的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。外出學(xué)習(xí)讓大家自由選擇。相比學(xué)校指派來(lái)說(shuō)效果更好。剛?cè)霑?huì)的孫濱鳳老師問(wèn)外出學(xué)習(xí)能否不用學(xué)校報(bào)銷飯費(fèi)，用省下的錢再去學(xué)習(xí)一次，這充分說(shuō)明了老師們把發(fā)展當(dāng)成了自己的事情。這種自主選擇、自主發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教師第一的核心理念。另外，學(xué)校在圖書(shū)保障、物資運(yùn)用上都是一路綠燈，只要老師們提出，幾乎都得以滿足。

時(shí)間保障方面，學(xué)校的其他工作都給俱樂(lè)部活動(dòng)讓路。每周三上午第一節(jié)，雷打不動(dòng)的“開(kāi)講了”。每次一位老師就自己的研究?jī)?nèi)容給大家做一場(chǎng)微報(bào)告。對(duì)于聽(tīng)的人來(lái)講，是一次視野的開(kāi)闊，對(duì)于講的人來(lái)講，是一次水平的提升。準(zhǔn)備一場(chǎng)精彩的報(bào)告，老師們要做很多方面的準(zhǔn)備。

“專家引領(lǐng)”方面，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外名師為俱樂(lè)部成員示范引領(lǐng)，要求每位成員積極參加“與名家對(duì)話三個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)年讀一本名家的書(shū)，說(shuō)一件名家的事，聽(tīng)一節(jié)名家的課，多方從名家那里吸取精神營(yíng)養(yǎng)。

老師們還根據(jù)愛(ài)好自發(fā)建立了德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部群、寫(xiě)作群、野外騎行群、瑜伽群等，在活動(dòng)的同時(shí)加深了個(gè)人素養(yǎng)的提升，拓寬了溝通渠道，保證了教師們的自主自愿發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)策略：積分管理，發(fā)揚(yáng)民主

俱樂(lè)部成員評(píng)價(jià)采用積分制管理，入會(huì)成員的五個(gè)習(xí)慣、六微研究等都是按項(xiàng)積分不封頂，目的是鼓勵(lì)老師們多開(kāi)發(fā)自己的潛能，包括各級(jí)各類成果的統(tǒng)計(jì)加分都是有則加之，確保老師們的每一種積極向上的發(fā)展都能得到學(xué)校充分肯定，這種評(píng)價(jià)也可作為教師晉級(jí)和評(píng)優(yōu)樹(shù)先的加分條件。

以“開(kāi)講了”為例，學(xué)校安排講座的加2分，如果是自主申請(qǐng)的則加5分，這種評(píng)價(jià)方法既保證了講座的可持續(xù)性和高質(zhì)量，又真正解決了發(fā)揚(yáng)民主、自主展示的問(wèn)題。

俱樂(lè)部成員經(jīng)常組織懇談會(huì)，鼓勵(lì)老師們對(duì)俱樂(lè)部發(fā)展以及學(xué)校其他工作提意見(jiàn)和改進(jìn)建議。并及時(shí)反饋給校委會(huì)，作為學(xué)校決策的有效依據(jù)。比如創(chuàng)新零作業(yè)的分層設(shè)計(jì)就是老師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中逐步提出來(lái)，并和其他老師討論后將意見(jiàn)上交，再由學(xué)校慎重研究不斷豐富的。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制方面，每學(xué)年，學(xué)校組織一次“成長(zhǎng)杯”教學(xué)能力比武活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀試題、評(píng)課說(shuō)課等評(píng)比，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

六、模式初探：碩果累累。任重道遠(yuǎn)

俱樂(lè)部成立的宗旨是關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師，這樣老師們才都愿意并樂(lè)于參加俱樂(lè)部的活動(dòng)。名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部，變學(xué)校督促教師成長(zhǎng)為教師自主、自愿、自發(fā)成長(zhǎng)，自成立以來(lái)，取得了顯著成績(jī)。

大家多次外出培訓(xùn)，聆聽(tīng)了魏書(shū)生、程紅兵、馮恩洪、鐘志農(nóng)、吳正憲、李鎮(zhèn)西等名家的報(bào)告，視野進(jìn)一步開(kāi)闊；大家的課題研究意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，課題申報(bào)蔚然成風(fēng)，僅2014上半年，共申報(bào)省級(jí)規(guī)劃課題21項(xiàng)，有10項(xiàng)成功立項(xiàng)。申報(bào)中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題14項(xiàng)，全部立項(xiàng)；上學(xué)期，參加省級(jí)教育科研論文參評(píng)31篇，其中有11篇獲一等獎(jiǎng)，分析這些文章，全部有教師獨(dú)特的教育思想在里邊。

俱樂(lè)部成員編寫(xiě)的《中華傳統(tǒng)文化教育讀本》即將正式出版，楊金桂老師的教育敘事很受老師們的喜歡，馬小紅老師的《邀游德開(kāi)童話世界》在省級(jí)特色課程評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，我校的《快樂(lè)發(fā)明》獲市社科聯(lián)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，多位老師的課被選送參加市級(jí)、省級(jí)比賽并取得較好成績(jī)。

名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部，團(tuán)結(jié)有發(fā)展、成長(zhǎng)愿望的教師，在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下。大家自愿自發(fā)地成長(zhǎng)。在個(gè)人提升的同時(shí)，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)、幸福的教育。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)?cè)陂_(kāi)發(fā)區(qū)是首屈一指，畢業(yè)年級(jí)的成績(jī)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)校，素質(zhì)教育的開(kāi)展、教師素養(yǎng)的提升并影響教學(xué)成績(jī)，反而成了提高教學(xué)成績(jī)的有效途徑。

德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索證明任何以教師為本的嘗試和努力都是受老師們歡迎的，接地氣的培養(yǎng)方式充分樹(shù)立了老師們的自信心，加入俱樂(lè)部的老師的發(fā)展提速快，有助于形成教師成長(zhǎng)共同體，有利于建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，使名師的培養(yǎng)不再是空話，而是豐富多彩的內(nèi)容和無(wú)限光明的前景，更重要的是這種培養(yǎng)方式具有可移植性、可復(fù)制性、可超越性，簡(jiǎn)單可行，以教師為本。

（作者：孟杰，山東省德州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)：馬小紅，山東省德州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)）

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