抓住關(guān)鍵激發(fā)興趣授之以漁創(chuàng)造條件

孫靜秋

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣與能力的擁有，能讓閱讀者“厚積而薄發(fā)”。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講”?？梢?，老師的職責(zé)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生閱讀的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵在于“讀”。

一、抓文本中的關(guān)鍵詞句，促進(jìn)學(xué)生閱讀

小學(xué)階段是給閱讀打基礎(chǔ)的階段，要在學(xué)生的心里牢牢地種下閱讀的種子。在閱讀教學(xué)中，“讀”又是學(xué)生與文本對(duì)話的主要途徑，而抓住文本中的關(guān)鍵詞句去細(xì)讀感悟，就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情，因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞句在文章中都起著至關(guān)重要的作用。

我在執(zhí)教長(zhǎng)春版四年級(jí)（上）《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地感受桂林山水的美，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要抓住描寫桂林山水特點(diǎn)的詞“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”來(lái)反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中感悟桂林山水的特點(diǎn)。文章是以字詞句段篇的形式存在的，抓重點(diǎn)詞句展開教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的有效方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句咬文嚼字，更好地理解文本所表達(dá)的意思，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

在當(dāng)今世界，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下涉獵一些好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面。

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的讀物。我在講授《荒島日記》這篇課文時(shí)，文中的很多情境的描述引發(fā)了學(xué)生們的遐想，同學(xué)們提出了許多他們感興趣的話題：魯濱遜后來(lái)怎么樣了？他在島上都學(xué)會(huì)了哪些生存本領(lǐng)？他還遇到了什么困難……面對(duì)學(xué)生們一雙雙渴求知識(shí)的雙眼，我鼓勵(lì)他們課后閱讀了英國(guó)作家丹尼爾﹒笛福的《魯濱遜漂流記》。在幾天后的語(yǔ)文交流會(huì)上，再談起這部名著時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地談?wù)撍麄儗?duì)這本書的認(rèn)識(shí)和理解。可見，學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中獲得的知識(shí)豐富了他們的頭腦，加深了對(duì)文本的理解。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)提高學(xué)生們的閱讀能力。

三、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

要想進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們愛讀書、會(huì)讀書，光靠激發(fā)他們的讀書興趣是不夠的，還應(yīng)該向?qū)W生們介紹一些好的讀書方法。

略讀法。這種方法比較適合學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)上的需要，學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容有選擇性地查找有關(guān)書籍并閱讀相關(guān)部分，以加深對(duì)文本的理解。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課，為了學(xué)生更深入地了解長(zhǎng)城，指導(dǎo)他們有目的地閱讀《中國(guó)名勝》一書。我還鼓勵(lì)學(xué)生去校圖書館查閱相關(guān)資料，略讀自己需要的部分，這不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生們的閱讀能力。

精讀法。精讀法就是對(duì)文章中的重點(diǎn)段落，集中精力，由表及里逐字逐句認(rèn)真閱讀，去感悟作者所表達(dá)的思想感情，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本手段。

默讀法。默讀法要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中精力，對(duì)文本中表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容做出快速的反應(yīng)，以獲取盡量多的信息。

四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

良好的讀書環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，也會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。無(wú)論在學(xué)校、在家里都應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“書香”環(huán)境，讓學(xué)生感受讀書的樂(lè)趣。在學(xué)校，讓圖書走進(jìn)圖書室；在班級(jí)，讓圖書走進(jìn)圖書角。讓每一個(gè)校園、每一個(gè)班級(jí)充滿書香。閱覽圖書，孩子們氣定神閑地沉浸在書的海洋里，他們與曹操對(duì)酒當(dāng)歌，雄心壯志于三國(guó)；與安徒生相約丹麥，神游童話世界……同學(xué)們時(shí)而托腮思索，時(shí)而摒心靜氣閱讀，時(shí)而提筆在摘抄本上畫畫記記，知識(shí)一點(diǎn)一滴融入他們的心田。

營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。良好的家庭閱讀氛圍會(huì)幫助孩子們將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)得到延續(xù)，同時(shí)也培養(yǎng)他們形成自覺閱讀的習(xí)慣。課余時(shí)間，家長(zhǎng)可以帶孩子去圖書館，讓孩子在書的海洋里遨游。在家里，可以在醒目的地方擺放一些書籍，讓孩子隨時(shí)都能看到想要閱讀的書。當(dāng)孩子有問(wèn)題向家長(zhǎng)請(qǐng)教，特別是遇到家長(zhǎng)也弄不清楚的問(wèn)題時(shí)，不要簡(jiǎn)單地口頭告訴他，要和他一起查閱工具書或相關(guān)資料，直至學(xué)懂弄通。這一正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和閱讀很有幫助。

蘇霍母林斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)”。的確，閱讀能力是現(xiàn)今人們獲得成功的基本條件，也是一個(gè)人能否成功從事各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提。讓我們從現(xiàn)在抓起，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。愿閱讀的魅力感染每一位學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，促進(jìn)每一位學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，讓他們終身受益。教育是美麗的，美麗的教育能帶給孩子一生的恩澤。

【作者單位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)雷鋒小學(xué) 吉林】