幼兒說謊現(xiàn)象的原因及策略

祁文浩

一、研究?jī)?nèi)容

幼兒說謊行為一般是指所說的話與事實(shí)不符，用編造的話來騙人的一種行為，是幼兒成長(zhǎng)過程中的一種正常現(xiàn)象。幼兒說謊的原因有很多，但從幼兒自身來說主要有三方面的原因。

（一）、想象與事實(shí)混淆。學(xué)前心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)前兒童無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，幼兒常常分不清現(xiàn)實(shí)與想象，把現(xiàn)實(shí)中的與想象中的混淆，從而說出一些與事實(shí)不相符合的話。比如，有一天早上，教師帶著幼兒在操場(chǎng)進(jìn)行晨間活動(dòng)，浩軒就剛到學(xué)校拿了玩具就迫不及待的告訴老師：“老師，我們家有灑水車，那種大大的灑水車！”而放學(xué)后，從他爸爸那了解，他們家并沒有那種灑水車，只是前一天他們?cè)诼飞峡吹綖⑺?，浩軒非常喜歡。幼兒的想象屬于初級(jí)階段，往往沒有特殊目的。由于非常喜歡某樣?xùn)|西，想得到它，因此他會(huì)通過想象把自己希望的擁有的東西變成現(xiàn)實(shí)。

（二）、因?yàn)橛變赫J(rèn)識(shí)是非的能力比較弱，自我控制能力比較差，很少能抵制物質(zhì)的誘惑，從而選擇去說謊。如文文經(jīng)常趁著老師不注意的時(shí)候，把幼兒園的玩具裝到自己的口袋里，然后過了一會(huì)就會(huì)又拿出來說這是自己從家里面帶來的，自己家里面也有好多這樣的玩具。有一次，雅麗撿到一個(gè)好看的扎頭發(fā)的皮筋，老師舉著皮筋問道“這是誰的皮筋？”子涵立即就說是她的皮筋，當(dāng)老師正要拿給她時(shí)，菲菲大聲的說道“這不是周子涵的，這個(gè)是小雅的”。老師聽到這個(gè)時(shí)，立即就去問小雅，“小雅，這個(gè)皮筋是不是你的？”看到皮筋后，小雅點(diǎn)點(diǎn)頭。如果幼兒的愿望長(zhǎng)期得不到滿足的話，當(dāng)有機(jī)會(huì)時(shí)，她會(huì)把一些別人的東西說成是自己的。

二、結(jié)論

根據(jù)我在幼兒園的實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)幼兒的觀察以及查閱各種文獻(xiàn)，把幼兒的說謊分為無意說謊和有意說謊。

（一）無意說謊是幼兒時(shí)期的一個(gè)正常心理現(xiàn)象。

主要是由于幼兒記憶與想象混淆從而說出與事實(shí)不相符合的話。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，以下有三個(gè)引導(dǎo)策略：

1、正確對(duì)待幼兒說謊想象，了解幼兒說謊的原因，適當(dāng)?shù)臐M足幼兒的需求。如當(dāng)幼兒說家里有小貓，但其實(shí)家里沒有時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)孩子說謊，家長(zhǎng)可以先讓幼兒描述一下小貓的一些具體特征，根據(jù)幼兒描述的特征想一想周圍人家的小貓有沒有符合的，再告訴幼兒，你說的這個(gè)小貓其實(shí)是鄰居家的，我們家并沒有養(yǎng)小貓咪，過一會(huì)我?guī)愕洁従蛹胰タ纯葱∝堖?。這樣既滿足了幼兒的需求，又讓他認(rèn)識(shí)到自己家里并沒有小貓咪。

2、借機(jī)發(fā)展幼兒的想象力，讓其自由發(fā)揮。當(dāng)幼兒說他會(huì)游泳時(shí)，家長(zhǎng)可以詢問，你是怎么游的？游泳時(shí)都看到了什么？等等，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

3、家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，言傳身教，用實(shí)際行動(dòng)去影響幼兒。父母是幼兒的第一任老師，幼兒經(jīng)常模仿父母的一言一行，因此家長(zhǎng)要做到不對(duì)幼兒說謊，不要隨便承諾而不去履行諾言，要像古時(shí)的曾子一樣，說到的事就一定做到，承諾兒子給豬肉吃，就把自己家的豬殺了。

（二）幼兒有的時(shí)候是有意說謊。

某些時(shí)候，幼兒會(huì)為了達(dá)到某種目的而故意說謊，像這種情況就需要家長(zhǎng)和教師的介入和干預(yù)。這說明幼兒在發(fā)展中存在著問題，對(duì)于說謊，我們應(yīng)該重視因?yàn)樗鼘㈥P(guān)系著幼兒今后的發(fā)展。其表現(xiàn)有：

1、模仿大人說謊。幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，所以家長(zhǎng)在日常生活中一定要注意自己的一言一行，身教勝于言傳，給幼兒做出積極的榜樣。自己不能在幼兒面前說謊，不能欺騙幼兒，要多與幼兒溝通，了解他們真正想的是什么？感受孩子的心，增進(jìn)與幼兒的感情。

2、家長(zhǎng)和教師要充分的相信幼兒，幼兒可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)或教師的不信任而去說謊。如果家長(zhǎng)或教師能多與幼兒溝通，更加的理解幼兒，用理解的方式對(duì)待幼兒，那么就可能避免幼兒最初有意的說謊。家長(zhǎng)或教師應(yīng)該更加信任幼兒，理解幼兒，尊重幼兒，多與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒說話，了解幼兒的想法，知道幼兒真正想要的是什么。要告訴幼兒“犯錯(cuò)誤不要緊，重要的是我們?nèi)绾胃恼?。讓幼兒知道，就算做錯(cuò)事情，只要改正了依然可以得到別人的原諒，得到別人的信任。

3、對(duì)于幼兒的“功與過”，教師與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲要適當(dāng)。教師與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲就像是一把雙刃劍，他可以使幼兒更加地積極，主動(dòng)參與某件活動(dòng)中，但是同樣也可以導(dǎo)致幼兒說謊。因?yàn)橛行┯變合氲玫浇處熁蚣议L(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)就選擇說謊欺騙教師或家長(zhǎng)，達(dá)到能夠被獎(jiǎng)勵(lì)的目的。還有一些幼兒為了能夠避免教師或家長(zhǎng)的懲罰，因此說謊逃避做錯(cuò)事情后的懲罰。教師的批評(píng)也要適度，教師批評(píng)幼兒是為了改正其不良的習(xí)慣、行為，但如果批評(píng)的不適當(dāng)也會(huì)給幼兒心理留下陰影，可能會(huì)使其養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。

因此，應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒，對(duì)于幼兒誠實(shí)守信的行為要及時(shí)肯定。對(duì)于幼兒說謊問題，應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通、交流，了解幼兒的基本家庭狀況、家庭背景，做到家園合作，共同教育幼兒。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該多與教師交流，積極主動(dòng)的了解幼兒在園的一些基本狀況及表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的，如是，則需調(diào)整自己的行為，并嚴(yán)肅的告訴幼兒說謊是不對(duì)的。此外，還應(yīng)經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他們完成并及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

幼兒時(shí)期是幼兒個(gè)體社會(huì)化的初始階段，也是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的身心各方面迅速發(fā)展。要正視幼兒說謊的問題，不能不重視但也不能過于指責(zé)幼兒，要對(duì)其加以引導(dǎo)，只有這樣幼兒才能在充滿愛的環(huán)境下健康茁壯的成長(zhǎng)。

【作者單位：昆山市鑫苑幼兒園 江蘇】