自主探索，游戲之中求發(fā)展

陳玉蘭

游戲活動是孩子一日生活中必不可缺的，沒有游戲，就沒有孩子童真的笑容，孩子們也不知不覺在一次次的游戲中成長。他們在游戲中模仿、在游戲中學習、在游戲中觀察、在游戲中探索。我們有必要為孩子創(chuàng)設游戲的環(huán)境，和孩子們一起收集、制作游戲的材料，放開手，鼓勵孩子自己探索、交流、分享，總結游戲的經驗。

一、創(chuàng)設環(huán)境，豐富材料

幼兒認識事物大多依賴與直接經驗，“有材料陪伴”的學習是幼兒學習的特點，在各個區(qū)域中因地制宜地提供豐富的、具有適宜結構的、可操作性強的材料，讓幼兒在與材料的互動中進行自主探索、大膽嘗試，激起幼兒對材料的好奇心，認識興趣和探究欲望。

1、游戲材料跟著主題走

一個主題開展，涉及的面很廣，教師不僅要傳授一些相關的教學知識，同時還要培養(yǎng)孩子自己動手參加一些與主題相關的活動。通過自己的活動，加深對這一主題活動的認識，讓書本上的知識走進我們的身邊。例如，我們班在開設“金色的秋天”的主題活動時，在美工區(qū)我為幼兒提供的顏料、宣紙、紙盤畫、撕貼畫等材料；在小巧手區(qū)域為幼兒準備了制作向日葵的材料；在建構區(qū)和幼兒一起添加了構建果園的材料；小舞臺的節(jié)目單上新增了“秋葉”、“秋天”、“小樹葉”、“郊游”等歌曲……通過這些區(qū)角游戲材料的調整與豐富，讓幼兒們在游戲中進一步感知秋天的特點、了解更多秋天的知識。

2、注重游戲材料的層次性

活動區(qū)的層次性特點主要表現(xiàn)在小、中、大班幼兒設置不同的區(qū)角，提供難易程度不同的材料，有的即使是同一班同一類活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性，以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。

根據(jù)不同年齡段的孩子，我們開設的區(qū)角也應多樣性。例如：針對剛開學時小班小朋友不善于自己拿勺吃飯，我們開設“喂寶寶”的活動。通過制作各種顏色鮮艷的動物寶寶們來吸引孩子們的注意力，鼓勵孩子們拿穩(wěn)勺子一口一口地喂動物寶寶吃飯。這個活動既能鍛煉幼兒小手的靈活性，同時也能讓孩子們體會家長喂自己吃飯時的辛苦?；顒拥男Ч诤⒆觽冇貌蜁r就能見分曉了。中班的孩子已有一定的視覺立體感，在建構區(qū)的游戲中，我給幼兒提供了大的木頭積木，鼓勵幼兒合作搭建有立體感的樓房、公園、動物園出來，自己嘗試安排布局，設計不同高矮大小的樓層。大班的孩子可以嘗試和毛線做好朋友，用毛線在齒輪形的硬紙板上圍著周邊繞，就像做鏡框一樣，中間還能添上個人寫真或是動物們的畫等等，這樣的活動既能鍛煉幼兒小手的靈活性，同時還能培養(yǎng)孩子們的意志力。

在同一個班內，材料的難度程度和投放的層次性也很重要。如在動手區(qū)中多提供半成品的材料滿足不同能力水平的幼兒的需要。在不同的探索階段投放的材料也要呈現(xiàn)層次性，探索初始可以提供簡單的幼兒容易操作成功的材料，等幼兒有了一定經驗后再逐步提高難度。例如：在智力拼圖的游戲中，先給幼兒提供有模板底子的拼圖，等幼兒積累了一定的拼圖經驗后，就可以去掉模板底子，獨立拼圖了。教師自制的拼圖也可逐漸增加難度，從小圖片的數(shù)量上，從小圖片的形狀上，從圖片內容的復雜性上慢慢增加幼兒挑戰(zhàn)的難度。

二、仔細觀察，適當引導

要指導幼兒，首先要觀察了解幼兒，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎上進行分析，以便能從客觀實際出發(fā)，采取恰當?shù)姆绞浇o幼兒適當?shù)膸椭?，或向幼兒提出有效的建議，因此需要靈活運用整體觀察和局部觀察：在活動進行的過程中，孩子們的情緒是穩(wěn)定的，他們沉靜在自己的游戲活動中，教師只要整體觀察，巡視留心各個游戲區(qū)角的活動情況即可；教師可以把更多的精力投放于局部觀察之中，這時教師需要了解個別幼兒的活動狀況，需要對新投放材料的適宜性進行檢驗，需要對幼兒活動中的熱點問題跟蹤觀察或尋找新的熱點等等，而這一切都離不開深入細致的局部觀察。活動過程中，教師應多給予幼兒鼓勵，允許他們有錯誤，使幼兒能夠在無拘無束中得到盡情的探索與發(fā)展。這樣更能增強孩子們的好奇心和主動性，積極探索，獲得新經驗。

例如：中班新學期開學，我在娃娃家的區(qū)角中投放了吸塵器，每次游戲時，扮演娃娃家爸爸媽媽的幼兒都搶著用吸塵器打掃衛(wèi)生，有時連扮演客人的幼兒也爭著幫忙。游戲講評時，我們重點探討了一下這個問題，生活中，我們除了用吸塵器打掃衛(wèi)生，還能做什么事呢？孩子們討論的很激烈，熨衣服，用縫紉機給娃娃做衣服，媽媽出門前要化妝等。聽著孩子們這么多好的建議，我又把問題拋給了孩子們，那我們班的娃娃家可以增加哪些材料呢，要是我們自己來做，你們愿意嗎？經過實驗發(fā)現(xiàn)孩子們和老師一起參與制作的游戲材料，他們會更懂得愛惜，也收到更好的教育效果。

三、重視講評，分享經驗

幼兒游戲的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知、新知識了解的過程，游戲是幼兒成功、滿足的快樂或失敗情緒的體驗。鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享不僅能增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學習的機會。 因此，老師采用多種形式鼓勵幼兒自主交流。如：請個別幼兒講講游戲時的感受，今天你參加了什么游戲？你是這么玩的？有沒有遇到什么問題，你又是這么解決的……讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己的意愿，流露自己的想法，與同伴相互體驗分享快樂。

當然，還可以通過進行個別教育評價。每一個幼兒都有他自己的性格特點，有的大大咧咧，自信心很強，有極強的語言表達能力，喜歡在集體面前表現(xiàn)自己，但是，也有一些膽小，不敢大膽游戲的幼兒，就需要老師在游戲中以朋友的身份與他一起游戲，在游戲分享活動中重點鼓勵與表揚他的點滴進步。

應該說，一次次的交流與分享活動既培養(yǎng)了幼兒大膽表達、獨立自信、主動交往的能力，也促進了幼兒情感、個性健康發(fā)展，同時能讓教師通過談話全面了解幼兒的活動，收到積極的效果。

【作者單位：蘇州太湖旅游度假區(qū)中心幼兒園 江蘇】