淺談?dòng)變涸缙陂喿x的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略

王磊

許多因素影響著人的成長(zhǎng)：父母、周圍環(huán)境、教育及其經(jīng)歷。其中，書(shū)籍對(duì)人的影響是不可忽視的，接觸一本書(shū)甚至可能成為人一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：一本好書(shū)可以激發(fā)人們積極向上的人生觀；一本壞書(shū)卻讓人誤入歧途，甚至使人走上絕路。因而從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及閱讀能力對(duì)人的一生成長(zhǎng)是非常重要的，它促使幼兒從此走上愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、做好人的人生旅途。另外，閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等都具有積極的意義。

一、從小培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)

幼兒早期閱讀處于表征學(xué)習(xí)階段，表征學(xué)習(xí)在于掌握單一符號(hào)或單詞的意義；或者知道這些符號(hào)表征什么。任何語(yǔ)言中的單詞都是約定俗成的符號(hào)或者是社會(huì)上共同使用的符號(hào)：每個(gè)單詞象征著自然世界、社會(huì)世界以及觀念世界中單一的物體、情境、概念或其它符號(hào)。

成人在指導(dǎo)幼兒早期閱讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)多次反復(fù)出聲的指認(rèn)，使幼兒對(duì)實(shí)物、與實(shí)物相應(yīng)的圖形及單詞建立牢固的聯(lián)系。

幼兒最早閱讀的方式是一會(huì)兒翻翻這本書(shū)，一會(huì)兒翻翻那本書(shū)，對(duì)書(shū)封面及圖畫色彩的興趣大大超過(guò)對(duì)書(shū)文字的興趣；這是由幼兒普遍的心理特點(diǎn)———喜歡鮮艷的色彩、好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力決定的，這種閱讀方式符合幼兒的早期閱讀心理，標(biāo)志著幼兒在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要的一步。當(dāng)幼兒愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，就是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的開(kāi)端，成人應(yīng)對(duì)幼兒的早期閱讀行為給予充分的肯定并盡可能為幼兒提供一些經(jīng)久耐用、印刷美觀、顏色鮮艷的硬皮圖畫書(shū)。這時(shí)期：成人對(duì)幼兒的閱讀方式不必太在意，應(yīng)讓幼兒保持“閱讀”的輕松與快樂(lè)，使幼兒在沒(méi)有壓力氛圍中、在成人的有意無(wú)意的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇閱讀書(shū)目，培養(yǎng)幼兒選擇圖書(shū)的能力

根據(jù)幼兒的年齡及認(rèn)知發(fā)展的需求，及時(shí)為幼兒選擇補(bǔ)充好書(shū)。在感知運(yùn)動(dòng)階段，幼兒依靠自己的肌肉動(dòng)作和感覺(jué)來(lái)應(yīng)付外界事物，尚未內(nèi)化到腦中。因而：這階段應(yīng)盡量為幼兒選擇一些有動(dòng)感的、能發(fā)出各種聲響的圖畫書(shū)，這時(shí)期要培養(yǎng)幼兒有翻閱圖書(shū)的意識(shí)與習(xí)慣。在前運(yùn)算階段，幼兒能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷，但突出的特點(diǎn)是自我中心思維。這一階幼兒的審美感覺(jué)也從對(duì)客觀現(xiàn)象片面的、零碎的反應(yīng)逐步發(fā)展到根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)對(duì)象進(jìn)行整體感知，即產(chǎn)生了審美知覺(jué)。其中，最初出現(xiàn)的是審美聯(lián)想。學(xué)前兒童審美聯(lián)想類型主要有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想。接近聯(lián)想是指事物之間在時(shí)間、空間上相鄰近所引起的聯(lián)想，相似聯(lián)想是指事物之間在時(shí)間、空間上相鄰近所引起的聯(lián)想。因而，這階段幼兒的閱讀內(nèi)容應(yīng)從反映幼兒熟悉的日常生活題材入手（如：《娃娃理發(fā)》、《西瓜藤啊爬呀爬》等等）：這些內(nèi)容因真實(shí)地反映幼兒的心理，接近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，所以往往能引起幼兒強(qiáng)烈的共鳴，并能起到從小培養(yǎng)幼兒具有良好行為習(xí)慣的效果。隨著幼兒閱讀興趣的增強(qiáng)及認(rèn)知能力的提高，應(yīng)逐漸擴(kuò)大幼兒的閱讀范圍：古今中外經(jīng)典的童話神話故事，兒童連環(huán)畫、卡通畫、漫畫，兒童百科全書(shū)，兒童文學(xué)作品（傳記、詩(shī)歌、散文、偵探故事等）。

三、通過(guò)親子共讀，教會(huì)幼兒閱讀的技巧與方法，提高閱讀的效益及樂(lè)趣

幼兒對(duì)事物的早期興趣來(lái)源于這些因素：有趣東西的吸引、父母及周圍人們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊賞等等。有趣的東西帶來(lái)的只是一時(shí)的生理上的興趣，而父母及周圍人們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊賞卻是持久的，也是幼兒建立內(nèi)在的社會(huì)性動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和幼兒一起看書(shū)，做幼兒的閱讀榜樣。同時(shí)，通過(guò)親子共讀，有機(jī)會(huì)與幼兒在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)幼兒把書(shū)中的故事或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后在一起分析、討論。還可以一起朗讀書(shū)中的好詞、好句、好段或把閱讀活動(dòng)變成相關(guān)的表演，在講故事、編故事、演故事的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)組織自己的思考，體驗(yàn)語(yǔ)言的表達(dá)形式，累積自我創(chuàng)造能力。

隨著幼兒認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展，閱讀過(guò)程中的思考會(huì)顯得越來(lái)越重要，幼兒會(huì)對(duì)一本書(shū)、一則故事做更深入的思考和連結(jié)，進(jìn)而建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與價(jià)值觀。當(dāng)幼兒能把書(shū)上知識(shí)、經(jīng)歷與自己的情感思考與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，閱讀則從熱情轉(zhuǎn)化為一種能力。除此之外還要教會(huì)幼兒正確的閱讀技巧，幫助幼兒了解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)（封面、書(shū)名、目錄、頁(yè)碼、扉頁(yè)、封底等）閱讀不等于識(shí)字教育，但我們可以通過(guò)科學(xué)的教育方法，使幼兒在閱讀活動(dòng)中不知不覺(jué)、輕松愉快地掌握許多字、詞、句。

四、督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化。人們一旦形成良好的習(xí)慣，就會(huì)使行為更加迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，無(wú)需高度的注意力就能順利完成一系列動(dòng)作，從而也就可以節(jié)省體力和腦力的耗費(fèi)而提高學(xué)習(xí)和工作效率。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，反過(guò)來(lái)將促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。良好的閱讀習(xí)慣包括這些內(nèi)容，定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習(xí)慣，與幼兒商量制定出每天閱讀的時(shí)間，一旦確定就要嚴(yán)格執(zhí)行。

養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，為幼兒準(zhǔn)備一本精致的筆記本，當(dāng)幼兒還不會(huì)寫字時(shí)，可以由成人代寫，當(dāng)幼兒會(huì)寫字時(shí)，就要讓幼兒自己做筆記，從每天摘錄一到兩三個(gè)詞逐漸過(guò)渡到句子直至段落，從而使幼兒養(yǎng)成做筆記的意識(shí)。

分類整理圖書(shū)的習(xí)慣，圖書(shū)看完后，要放回原處并養(yǎng)成定期分類整理的習(xí)慣，定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習(xí)慣，通過(guò)逛書(shū)店及圖書(shū)館，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)選擇及發(fā)現(xiàn)有益的圖書(shū)，愛(ài)護(hù)及修補(bǔ)圖書(shū)的習(xí)慣，當(dāng)幼兒擁有第一本圖書(shū)時(shí)，就要教育他要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并與幼兒一起及時(shí)修補(bǔ)破損的圖書(shū)。

與同伴互相分享交流圖書(shū)的習(xí)慣，同伴間的圖書(shū)應(yīng)互相借閱并有機(jī)會(huì)交流，成人還要教會(huì)幼兒學(xué)寫借條以避免因借書(shū)而引發(fā)的各種糾紛與矛盾。

當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高自主閱讀的能力。

【作者單位：鹽城市六一幼兒園 江蘇】