“幼兒教育小學(xué)化”原因及對策分析

龐靜

每個人的成長都要經(jīng)歷很多階段，每個階段對于個人的成功都有著重要影響，其中，幼兒階段是最為重要的一環(huán)，因為幼兒階段是培養(yǎng)一個人的能力、素質(zhì)的起點，也是激發(fā)興趣，塑造個性的最佳時期。所以，幼兒教育的重點應(yīng)該是：培養(yǎng)幼兒的好奇心、珍視幼兒的個性發(fā)展，但是長期以來我國的幼兒教育教學(xué)過程中存在著“幼兒教育小學(xué)化”傾向，即把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，在幼兒階段教授小學(xué)的相關(guān)課程，試圖拔苗助長，這種教育教學(xué)方法導(dǎo)致兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了兒童過早的成熟，最終后果是：幼兒的創(chuàng)造力枯萎與活力過早流失，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生逆反心理，進而拒絕一切知識的學(xué)習(xí)，將自己孤立起來，對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

1 “幼兒教育小學(xué)化”原因分析

1.1我國應(yīng)試教育體制的影響

應(yīng)試教育是我國選拔人才的主要途徑，它的主要特征就是一切以考試為中心，考試成績是學(xué)生、老師以及家長的目標(biāo)和期望。應(yīng)試教育的弊端也是顯而易見的，它造成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)片面追求升學(xué)率、忽視人的個性發(fā)展。在應(yīng)試教育理念的影響下，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，過分強調(diào)孩子的知識學(xué)習(xí)而忽視孩子的綜合素質(zhì)，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長，渴望孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績。江蘇省一項調(diào)查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識”，最終導(dǎo)致幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

1.2當(dāng)前幼小銜接制度的缺陷

當(dāng)前國家教育主管部門已經(jīng)明確規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但社會優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，仍有部分小學(xué)，特別是教學(xué)質(zhì)量高的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進行了入學(xué)測試或入學(xué)面試，并按考試成績分班，并且這些學(xué)校把一年級的課程設(shè)置得比較難。家長為了使孩子順利進入高質(zhì)量小學(xué)，就要求幼兒園提前教授小學(xué)的知識，間接導(dǎo)致了幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生和升溫。在小學(xué)入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合家長的要求，而提前進行小學(xué)階段的教育。

1.3幼兒教育市場化

伴隨國家經(jīng)濟體制改革的逐步展開和深入，企事業(yè)單位的社會功能逐漸被剝離，紛紛精簡機構(gòu)，使得大量企事業(yè)單位和集體公益性質(zhì)的幼兒園被迫關(guān)閉或改制，在公辦幼兒園逐步減少的同時，民辦幼兒園卻在迅速增多。許多以營利為基本目的的民辦園為了實現(xiàn)利潤最大化，削減辦園投入，導(dǎo)致民辦幼兒園硬性基礎(chǔ)設(shè)施簡陋， 教師教學(xué)水平不高。很多民辦幼兒園為吸引生源，以“不讓孩子輸在起跑線上”為噱頭，提前教授幼兒小學(xué)化的知識，藉以證明自身存在的價值。一些有規(guī)模的、辦園條件較好的公辦幼兒園為了應(yīng)對不利局面，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內(nèi)容，將幼兒教育拖向小學(xué)化的泥潭。

2 解決“幼兒教育小學(xué)化”的建議

“幼兒教育小學(xué)化”的問題由來已久，解決這個問題是一個長期的過程，需要多方面共同協(xié)作。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面入手：

2.1樹立正確的教育觀

面對社會上愈演愈烈的應(yīng)試教育之風(fēng)，首先，家長要克服焦躁的心態(tài)，不要因為愛面子、隨大流甚至想把自己沒有實現(xiàn)的夢想強加到孩子身上，而把孩子推向拔苗助長式教育的泥潭。幼兒的成長、發(fā)展有其自身的規(guī)律，對于幼兒來說，“游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲”。幼兒做游戲不是浪費時間，他們在游戲中可以獲得的不僅是智力發(fā)展，更有良好的性格、良好人際關(guān)系以及健康心理的養(yǎng)成。同時，在游戲的輕松氛圍中，幼兒的潛能也會得到更好的發(fā)掘。而幼兒園正是幫助幼兒更好游戲、更好學(xué)習(xí)的場所。因此， 家長應(yīng)該理性地看待幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象， 為子女選擇堅持游戲化教學(xué)的幼兒園，支持幼兒園的正確決策，共同抵制幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。其次，全社會特別是教育主管部門，要大力宣傳科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身發(fā)展的錯誤思想，逐步淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

2.2做好幼小銜接工作

一方面，幼兒園的學(xué)習(xí)與小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒園的教育要遵循幼兒成長規(guī)律，在教育教學(xué)過程中既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要重視幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性。幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進幼兒健康和諧地發(fā)展。另一方面，幼兒教育與中小學(xué)教育又具有密切聯(lián)系，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過各種游戲活動培養(yǎng)幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會行為，為孩子順利過渡到小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。

2.3 政府要加強監(jiān)督管理

學(xué)前教育是一項社會公益性事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯誤的辦學(xué)傾向。為了糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強對幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言，教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H制定實施細(xì)則，出臺關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向的努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

3 總結(jié)

幼兒園的教育不等于小學(xué)的教育，但兩者又有緊密的聯(lián)系，所以幼兒教育要為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，要注重幼小兩者的溝通、協(xié)調(diào)、合作。幼兒教育要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力"良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣"健康的身體與心理素質(zhì)"健全的人格等，為孩子順利過渡到小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。

【作者單位：淮安市繁榮小學(xué)幼兒園 江蘇】