做一個有心人和引導(dǎo)者

徐芳

陶行知先生說；“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真、善、美是教育永恒主題。幼教活動追求體智德美全面發(fā)展的目標(biāo)，在大量的少兒文學(xué)作品中，蘊(yùn)含著正是弘揚(yáng)德美的無數(shù)真理，閱讀，是陶冶情操的重要手段，早期閱讀對幼兒人格、品行等方面具有重要的促進(jìn)作用?！毒V要》在語言領(lǐng)域內(nèi)容與要求中也明確提出要求：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此，開展早期閱讀的實踐研究，利用文學(xué)作品的感染力，讓經(jīng)典留在幼兒心中，對于幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。

一、準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)作品的教育價值，挖掘教育意義

好的文學(xué)作品，不但能讓幼兒感受語言文學(xué)美，提高語言表達(dá)能力，還能豐富幼兒情感，擴(kuò)展幼兒思維。

（一）感受語言美

文學(xué)是語言的藝術(shù)，我們在選擇早期閱讀故事的過程中，發(fā)現(xiàn)很多故事語言簡單、生動有趣，很多象聲詞、重復(fù)句，都是孩子喜歡的，能讓幼兒在閱讀過程中享受到充分的樂趣，我們要在幼兒參與的過程中，體驗語言之美、語言之樂。

首先是要帶領(lǐng)幼兒學(xué)會欣賞。例《媽媽摘的葡萄》故事中，狐貍媽媽“翻過一座山，又翻過一座山”，準(zhǔn)確幫助孩子理解了狐貍媽媽為了給小狐貍尋找食物，去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方；狐貍媽媽找到葡萄后，“急急忙忙往回跑”，孩子們理解了狐貍媽媽為了讓小狐貍快點吃到葡萄，再累也不停下來，在這樣的表述中，孩子們既豐富了詞匯，又理解了故事內(nèi)容。

在理解作品的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)孩子適當(dāng)創(chuàng)編。讓孩子充分想象，并且用優(yōu)美的語言或繪畫表達(dá)出來，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是驚人的，他們的答案充滿了童趣與幻想。

總之，通過閱讀活動帶領(lǐng)幼兒從語言本身感受閱讀的魅力，獲得美的享受，并學(xué)習(xí)用多彩的語言與多彩的世界交流，表達(dá)自己的情感。

（二）鎖定情感美。

幼兒園教育活動不僅應(yīng)該讓幼兒學(xué)到知識、技能，更重要的是要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)及探索周圍世界的美好事物。以《朱家故事》為例，故事原作主要描繪了朱太太整日操勞。而朱先生和孩子什么事也不干，最后朱太太罷工了，使他們終于認(rèn)識到了家人要分擔(dān)家務(wù)，才能使一家人更幸福快樂的道理。生活中的獨生子女，衣來伸手，飯來張口，自己的生活尚不能自理，更別提幫父母分擔(dān)家務(wù)了。我們希望幼兒在欣賞這個作品后，能夠理解父母的千辛萬苦，自己的事情自己做，懂得分擔(dān)的責(zé)任，從小培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。我在組織活動的過程中，提出了關(guān)于分擔(dān)的一些問題，如：你怎么樣幫媽媽分擔(dān)家務(wù)？你會做些什么力所能及的小家務(wù)？孩子們七嘴八舌的表達(dá)了自己的想法后，我又提議：每天回家?guī)透改缸鲆患?！并且在班級設(shè)置了一塊關(guān)愛父母墻，讓孩子們把今天回去所做的事用圖畫、照片、符號等自己的語言展示在墻上，同伴之間分享交流相互間的經(jīng)驗，以內(nèi)化已有經(jīng)驗，真正了解、體驗故事中所體現(xiàn)的情感美。

朋友、家人、同伴之間的情感是幼兒較能體會到的，但有些體現(xiàn)中華傳統(tǒng)之美的文學(xué)作品也不容忽視，有些故事蘊(yùn)含著故鄉(xiāng)之情、愛國之情，書中洋溢著濃厚的文化氛圍，我們要推薦給幼兒分享，在他們幼小的心靈烙下深厚的中華感情。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)角閱讀活動，擴(kuò)大早期閱讀空間

1.設(shè)置開放式圖書吧

幼兒已初步懂得了封面、封底，要按順序一頁頁往下看等基本閱讀規(guī)則，因此，我們可以在班內(nèi)設(shè)置一個溫馨開放式的圖書吧，提供各類圖文并茂、符合年齡特征的圖畫故事書，還可制作一份專門的“讀書記錄表”，用畫笑臉或打勾的形式，記錄每天光顧圖書區(qū)閱讀的孩子，幫助幼兒記錄每天的閱讀情況，每周對閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，評選出“最愛讀書娃”、故事大王等，增加閱讀活動的趣味性，以此激發(fā)幼兒的閱讀積極性。

2.創(chuàng)設(shè)文學(xué)表演區(qū)

由于集體教學(xué)活動時間有限，孩子們閱讀故事后無法在更廣闊的想象空間里進(jìn)行表演游戲。我們可以將此活動延伸到表演區(qū)角中，以滿足幼兒理解故事后角色扮演的需要。在表演活動中，老師也可以參與進(jìn)去，與幼兒一起互動表演，老師的肢體動作要夸張，表情要豐富，一方面能激發(fā)孩子的表演欲望，一方面具有示范作用。在區(qū)角活動中，孩子不再拘泥于故事中表現(xiàn)的角色動作和表情，而是大膽想象和創(chuàng)造自己喜歡的動作和表情，甚至自己改編故事情節(jié)進(jìn)行表演，這既能讓幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容，又能讓幼兒享受閱讀，享受表演，享受樂趣。

3.開展幼兒自制圖畫書活動。

幼兒自制圖畫書活動是開展早期閱讀活動時產(chǎn)生的一種綜合性延伸活動。這個活動要求幼兒能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，模仿書的形制，將內(nèi)心的想法以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。自制圖畫書的重點不在于畫面是否精美，可以鼓勵幼兒運(yùn)用繪畫、剪貼等多元的形式，也可啟發(fā)幼兒用符號來表達(dá)主題，老師還要以幼兒的表述內(nèi)容為基礎(chǔ)幫助幼兒組織文本語言。幼兒通過親手設(shè)計并制作圖書，會對自制圖畫書產(chǎn)生更高認(rèn)同感和成就感，從而更愿意投入到各種閱讀活動中來。

總之，在幼教領(lǐng)域里，做一個有心人，做一個早期閱讀的引領(lǐng)者，會在孩子成長收獲的同時，感受到為人師者的快樂，就像陶行知先生所說的：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 江蘇】