“武”動炫麗文化奏響獨特旋律

宋嫣

《3-歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：“要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件?！杯h(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質空間，是兒童發(fā)展的資源之一。我園長期開展武術特色課程，利用幼兒園特有的空間以及運動形式，規(guī)劃打造與幼兒園武術課程相適應的學習、活動環(huán)境，給幼兒足夠的空間，著力于情趣性、操作性和選擇性的思考，使武術文化氛圍濃厚而有特色。

一、武術環(huán)境方法上的創(chuàng)新

（1）課程教育相結合：與學科的有機整合。如與語言整合，用一些英雄人物的事跡來影響幼兒，通過故事會、觀看視頻等活動，用武林人物習武的毅力、恒心和刻苦精神來影響幼兒，讓武術教育既鍛煉體魄又培養(yǎng)學生的意志，把內容與相關的資料進行展示，體現在環(huán)境中；與藝術整合，可以讓幼兒給兵器寶寶涂色，制作簡單的兵器寶寶等，還可以讓幼兒來鑒賞《中國功夫》等歌曲等，與體育整合，可以把熱身運動改成武術基本功的練習等，同時放入區(qū)域活動讓幼兒自主游戲。

（2）組織方式多樣化：兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，并且具有極大的可塑性。因此我們在環(huán)境創(chuàng)設時充分考慮幼兒年齡特點、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重兒童的獨立人格和健康成長的規(guī)律，將幼兒的需要放在首位，不同年齡階段環(huán)境與幼兒之間的互動也不斷進行變化。為了讓現有的環(huán)境發(fā)揮更好地教育作用，適應幼兒發(fā)展的需求，幼兒園的環(huán)境也需不斷地調整，通過集體、小組、個人等多種形式來布置幼兒園整體環(huán)境，最大限度地發(fā)揮武術環(huán)境的教育功能，開發(fā)幼兒的潛能。

二、武術環(huán)境內容上的創(chuàng)新

（1）發(fā)揮校園環(huán)境建設的作用，讓教育更無痕。

為了凸現我園的武術文化，營造良好的武術環(huán)境氛圍，通過在戶外、武林之家、武術區(qū)域等設置不同的武術內容，如：在戶外創(chuàng)設梅花樁等游戲；在長廊創(chuàng)建互動游戲的武林之家；設立專用的武術館，設置武術人物、兵器介紹等；在班級設立“武術天地”主題欄；在校園內張貼武術精神的宣傳語；在樓梯上張貼我園幼兒、教師參與武術活活動、比賽的照片；讓幼兒潛移默化地受到武術文化的熏陶。

（2）讓武術活動走向家庭、社會，讓特色更具影響力。

我們在平時與家長的交流中發(fā)現：家長的熱情參與在某些程度上會激活幼兒的學習興趣；也輻射了“家長向孩子學習”的現代家庭教育理念。將武術文化帶進家庭、社區(qū)，在推進社會精神文明建設的同時也會傳播民族文化。我們力爭將武術課程延伸到家庭，從而來充實家庭生活的內容，我們還想讓武術課程走進社區(qū)，以點帶面地推動了社區(qū)精神文明的建設。

三、園所整體武術環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園整體的環(huán)境體現著園本特色特有的文化氛圍，因此，整體環(huán)境的彰顯顯得尤為重要。在組長和核心成員老師的帶領下，武術精神和武術文化采用中國特色的鏤空雕刻、祥云、中國結、扇面等方式來呈現，與武術這種傳統并有悠久文化的傳承的運動相得益彰，讓孩子們、家長們?yōu)樽约菏侵袊硕湴?，成為蘊含武術內容和活動的一道亮麗的風景線。

四、創(chuàng)設以游戲化、情景化進行武術特色課程的環(huán)境

根據幼兒武術課程目標、內容和領域特質，探索如何游戲化、情景化的開展課程活動，將適應幼兒各年齡段的游戲化環(huán)境進行整合滲透。

為了讓武術主題活動能夠較顯性地展現在大家面前，老師們根據各年齡段武術課程、內容和領域，精心創(chuàng)設了幼兒喜愛的區(qū)域游戲。區(qū)域中武術兒歌、武術故事圖文并茂，武術動作的照片在運動區(qū)格外顯眼，彰顯武術精神的書籍在閱讀區(qū)等著孩子們翻閱，武術區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設給孩子們提供了自主學習的機會，豐富了對武術的認知。在區(qū)域中，老師們不僅僅將武術特有的亮點進行投放，同時還在潛移默化中將武術所蘊含的深層次的內涵進行顯性化，在美術區(qū)手指點畫的武術人、不同造型的百變人等需要孩子們細心操作，持之以恒地完成作品，音樂區(qū)域的節(jié)奏圖譜、動作提示、舞步等引導著孩子學會堅持與合作，武術招式的連連看讓孩子能悟出排序、中華文字的趣味，點點滴滴都充滿老師們無限的智慧與愛心，目的只有一個，孩子的快樂發(fā)展是我們最大的心愿。

五、關注武術內涵，環(huán)境顯武德

武術內涵講究的是日積月累的不斷積累，武術中的堅持、合作、禮儀、尊重、悅納等都是我們所追求的一種境界，因此，老師們把這種武術延伸的武德運用于我們的日常生活中，當看見老師時，孩子們主動問好，行禮，當遇到困難時，孩子們勇于思考，不斷學著解決問題，運動中，孩子們堅持嘗試，挑戰(zhàn)自我，對他人的弱點不嘲笑，主動交流……，這樣的孩子從中感受武術教育的武德之美，這些正是老師們平時點點滴滴將正能量源源不斷影響孩子們的結果。老師們還利用多種形式如：傾聽武術故事，或觀看武術的碟片，滲透幼兒的品德教育，了解故事中的人學習武術對自己或對社會的作用，受到故事中人物的啟發(fā)，學習武術不僅是鍛煉自己的身體保護自己，在必要時也要見義勇為，保護別人，保護國家；做自己能所的事情，多社會做出一定的貢獻。

在我園武術課程的實施過程中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，注重參與性環(huán)境創(chuàng)設，著力于情趣性、操作性和選擇性，從環(huán)境創(chuàng)設、課程實施、家園合作、武術套路等幾個方面為著重點，注重不平衡環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去對環(huán)境提出的要求做出應答。不僅從外顯的因素上學習武術，更從武術文化內涵的深層面去體會、感受武術的魅力，培養(yǎng)幼兒對學習武術的興趣，以此為基點，促使幼兒參與運動、熱愛運動，達到身心健康全面發(fā)展。

【作者單位：常州市盛菊影幼兒園 江蘇】