讓愛(ài)感化幼兒

陳成

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念不斷創(chuàng)新，良好有效的師幼互動(dòng)關(guān)系在幼兒教育中越來(lái)越受到重視，和諧的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、心理健康等方面的發(fā)展都具有積極的影響。因此，如何建立良好的師幼關(guān)系分別為一下幾點(diǎn)展開(kāi)討論：一、和諧師幼關(guān)系在幼兒教學(xué)方面發(fā)揮著主要的作用。二、和諧師幼關(guān)系現(xiàn)狀和主要分析三、創(chuàng)建和培養(yǎng)和諧師幼關(guān)系的主要對(duì)策建議。

我國(guó)《幼兒園教育綱要》就明確指出：“要建良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣”。 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念不斷創(chuàng)新，良好有效的師幼互動(dòng)關(guān)系在幼兒教育中越來(lái)越受到重視，和諧的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、心理健康等方面的發(fā)展都具有積極的影響。

一、和諧師幼關(guān)系在幼兒教學(xué)方面發(fā)揮著主要的作用

師幼關(guān)系是指教師與幼兒在共同的教育教學(xué)活動(dòng)之中通過(guò)相互的認(rèn)知和交往而形成的一種人際關(guān)系。這種關(guān)系建立在共同生活的基礎(chǔ)上，是在共同的交往中形成的，是師幼互動(dòng)的結(jié)果。既體現(xiàn)師幼各自的地位和作用，又體現(xiàn)兩者互相聯(lián)系的方式和性質(zhì)。師幼關(guān)系和諧是指在教師與幼兒之間，謀求建立一種平等、尊重、積極互動(dòng)、相互促進(jìn)、以教師、幼兒互為主體的師幼關(guān)系。主要體現(xiàn)在幼兒園的一日活動(dòng)、教育教學(xué)方法、策略等方面呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。教師和孩子之間不斷地良性互動(dòng)，促進(jìn)雙方和諧，健康的發(fā)展。

二、和諧師幼關(guān)系現(xiàn)狀和主要分析

（一）忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

幼兒教師雖然在思想上都能樹(shù)立“教師主導(dǎo)、幼兒主體”的觀念，但在現(xiàn)實(shí)的教育行為中還存在些問(wèn)題。如教育活動(dòng)中，教師會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制和約束幼兒，從而忽略了幼兒是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)的獨(dú)立個(gè)體；游戲活動(dòng)中，教師會(huì)以減少糾紛和照顧幼兒安全為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒制定細(xì)致的游戲規(guī)則，卻忽略了幼兒能夠在矛盾中自行生成規(guī)則的需要。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是我們忽視了幼兒是學(xué)習(xí)的主體。幼兒的能動(dòng)主體作用是教育取得成功的重要因素。

（二）忽略了幼兒的自卑心理。

中國(guó)教育現(xiàn)狀是師長(zhǎng)為尊，更多的時(shí)候采用的是灌輸式、鞭策式教育，孩子受批評(píng)多受表?yè)P(yáng)少。往往教師在批評(píng)某些孩子時(shí)常常說(shuō)“你看人家‘某某表現(xiàn)的多好”，或者單一孤立一些表現(xiàn)不好的孩子，這點(diǎn)在幼教工作中有突出的表現(xiàn)，這樣就會(huì)使孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于幼兒在成長(zhǎng)中自信心的建立。久而久之，教師和幼兒就形成了一種“對(duì)立”的關(guān)系。

三、創(chuàng)建和培養(yǎng)和諧師幼關(guān)系的主要對(duì)策建議

（一）重新定位教師的角色，幼兒為主，教師為輔的地位。

如果教師把自己過(guò)多地定位于幼兒的管理者、環(huán)境的控制者、知識(shí)的傳授者，那么就會(huì)重紀(jì)律約束，少征詢建議；重知識(shí)傳授，少情感交流。我們教師們應(yīng)該重新定位自己的角色，改進(jìn)了教育行為，大家認(rèn)為教師應(yīng)該是：

1.直接指導(dǎo)要語(yǔ)氣和平，適當(dāng)降低聲調(diào)。

直接指導(dǎo)是教師直接對(duì)幼兒提出要求，講解和示范某些知識(shí)技能，或給予幼兒一定的幫助。這時(shí)，教師的語(yǔ)言要親切、簡(jiǎn)潔，而不是命令語(yǔ)氣，說(shuō)話沒(méi)有商量的余地。低聲調(diào)可以使人理智一些、情緒平和一些，可以趕走憤怒，對(duì)孩子的性格有潛移默化的作用。也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。

2.經(jīng)常聊天。教師以隨機(jī)地和幼兒作聊天式的對(duì)話。

聊天，即幼兒在一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中與教師直接進(jìn)行面對(duì)面的交流，交流會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。我很喜歡和幼兒聊天談話，這樣不但可以對(duì)他們?cè)趫@外的生活多一些了解，還能更深入地了解他們的心理活動(dòng)，促使我的心更貼近他們。一般我會(huì)利用早接或課間空閑時(shí)間進(jìn)行交流，談?wù)勊麄兊募胰?、?ài)好、生活細(xì)節(jié)或談?wù)劶偃盏幕顒?dòng)，此時(shí)大家都能隨意發(fā)言，氣氛自由而熱烈，孩子們無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

3.參與幼兒的活動(dòng)。

參與活動(dòng)，可以使教師更加親近幼兒、了解幼兒，尋找

合適機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，做到潛移默化、春風(fēng)化雨。例如在游戲活動(dòng)中，情景表演中，手工操作中，我常有參與，并隨機(jī)提醒和引導(dǎo)，幼兒有了很大的進(jìn)步。

4.詢問(wèn)者。

在朋友之間，應(yīng)該建立起互相關(guān)心、互相幫助的關(guān)系。

在朋友遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出熱情的雙手，給予幫助。幼兒也不例外。當(dāng)幼兒來(lái)園心情表現(xiàn)不好時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)地詢問(wèn)；并給予開(kāi)導(dǎo)、幫助，讓幼兒知道老師也很關(guān)心他、重視他。對(duì)新入托的幼兒更需要你的關(guān)懷。對(duì)被他人“欺負(fù)”或受委屈的幼兒，當(dāng)時(shí)你便要為他“伸張正義”、“主持公道”糾正他人的錯(cuò)誤，讓他覺(jué)得你是站在他這邊的，覺(jué)得有一份安全感，使他更信任你。

（二）尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，在人格上沒(méi)把孩子當(dāng)成民主、獨(dú)立、平等的主體，導(dǎo)致孩子被訓(xùn)斥，創(chuàng)造力被扼殺，表現(xiàn)欲減弱，嚴(yán)重影響了師幼之間良好關(guān)系的建立。在幼兒教學(xué)中，教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒及其獨(dú)立的人格，保護(hù)他們的自尊心。在我們對(duì)幼兒進(jìn)行主觀的分析與判斷時(shí)，我們應(yīng)該用積極向上的思想鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們而不是一貫用中國(guó)傳統(tǒng)的思想來(lái)們否定他們身上所有的東西，新的社會(huì)新的時(shí)代，我們應(yīng)該尊重他們的思想來(lái)鞭策他，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】