讓愛(ài)綻放教育的風(fēng)采

李倩

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。這一教育名言告訴我們，教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。新時(shí)代素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面的愛(ài)學(xué)生。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子?！边@要求每一位老師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子得到應(yīng)有的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育，就是沒(méi)有人性的獸性訓(xùn)練。因此，教育過(guò)程就是滋潤(rùn)愛(ài)的過(guò)程。教育離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)離不開(kāi)教育。因?yàn)椤罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”（陶行知語(yǔ)）那怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情感互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的效果呢？我認(rèn)為，教師只有實(shí)施愛(ài)的教育，以愛(ài)導(dǎo)航，讓教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都洋溢著愛(ài)的絮語(yǔ)，教育才能春風(fēng)化雨，充滿盎然情趣。

一、用寬容之愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界

“如果你渴望別人與你合作，你一定要讓別人感覺(jué)到你與他們同在，不管做什么事，能盡量親力親為做一些，就做一些，這樣別人的心都會(huì)是暖和的，因?yàn)槟阍敢饨档妥约号c他們共艱苦。人與人之間的交往，一定要講究一點(diǎn)真誠(chéng)與付出，這就是將心比心。”走入學(xué)生的內(nèi)心世界中去，以心交心，以情導(dǎo)懷，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育教學(xué)難題都將會(huì)在那里找到答案。因此，作為一名班主任，在班級(jí)管理工作中更是要做學(xué)生“心”的工作，班主任應(yīng)設(shè)身處地、將心比心，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生給其適當(dāng)鞭策的同時(shí)，以更多的鼓勵(lì)和支持。因?yàn)橹侵\的愛(ài)護(hù)會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限的動(dòng)力。

“親其師，信其道”。我們要善于放下架子，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，了解他們生活，了解他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上，生活上，心理上，我們都要主動(dòng)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，直到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。所以，我們要非常注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”以誠(chéng)相待，對(duì)于思想品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)熱情。通過(guò)播灑對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，從而為塑學(xué)生健康的人格，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。

必要的“寬容”，適度的“激勵(lì)”有如春日的一縷陽(yáng)光明媚，能溫暖人心。如：操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出的全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生讀到教師寄寓在評(píng)語(yǔ)中的期待之情，火熱之心，從而更信任老師。而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。

學(xué)生在受教育的教程中具有反復(fù)性，故我們工作不能性急，要以寬容理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，過(guò)于急躁和嚴(yán)厲，很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理逆反而“欲速不達(dá)”。

用“寬容的愛(ài)”這把金鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善進(jìn)一步拓開(kāi)了彈性延伸空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱情，情感只能靠感情去熏陶，情操只能靠情操去陶冶。學(xué)生得到老師的尊重、理解和愛(ài)，才會(huì)把這種尊重、理解和愛(ài)遷移到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的尊重、理解和愛(ài)，因此教師應(yīng)多與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，這樣，才能使班級(jí)更加和諧。

二、用理智、智慧之愛(ài)去感化學(xué)生的心靈

高爾基說(shuō)：“單單愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是要善于教育他們，卻是一樁偉大公共的事業(yè)?！崩蠋煵皇敲つ坑摁?shù)貝?ài)，而是在愛(ài)中滲透教育，在教育中施愛(ài)。有位名師還說(shuō)過(guò)，教育就是讓人養(yǎng)成良好的習(xí)慣。是的，在教學(xué)中，老師不僅要幫助孩子改掉惡習(xí)，還要在孩子即將犯錯(cuò)的一剎那，用理智與智慧幫他們懸崖勒馬。久而久之，培養(yǎng)孩子正確的處世態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

三、用公平、公正之愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們教師對(duì)所有的學(xué)生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的私人關(guān)系有重點(diǎn)地關(guān)心，有選擇地愛(ài)護(hù)。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生家境如何、智力高低、個(gè)性差異都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能體現(xiàn)教育之愛(ài)的偉大、無(wú)私和公正?？陀^地說(shuō)，學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中是非常敏感的，從教師的眼神、語(yǔ)氣、行為舉止各個(gè)方面都在揣測(cè)是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。隨著家長(zhǎng)參與教育的廣度，這種現(xiàn)象也成了社會(huì)上不大不小的熱門話題。

四、以誠(chéng)信之愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和、以誠(chéng)相見(jiàn)、以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。

總之，教育的藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)，師愛(ài)，是教育成敗的關(guān)鍵，是師德修養(yǎng)的靈魂，是桃李陰翳的甘露。我相信，教師的真情付出，教師的一片丹心，一定會(huì)換來(lái)滿園的桃李芬芳！愛(ài)，一定會(huì)綻放教育的風(fēng)采！

【作者單位：沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】