基于“以人為本”理念的教學探討

趙玉艷

小學語文教育時學生語文教育中的重要一環(huán)，小學語文教育的質量直接影響了學生以后語文能力的發(fā)展。在新課改的不斷推廣之下，小學語文教育的“以人為本”理念成為人們關注的焦點。下文基于“以人為本”理念，對小學語文教學方式進行創(chuàng)新。

0.引導學生進行自主學習，彰顯以人文本理念

以人為本的教育理念從根本上來看，培養(yǎng)學生的自主學習能力是其表現之一。一旦學生養(yǎng)成了自主學習能力，那么在他們遇到困難時就能主動進行問題的分析與解決，這對學生的人生發(fā)展具有重要作用。在小學語文教學過程中，從“以人為本”角度出發(fā)，引導學生進行語文自主學習。古語有云：“生而知之，學而知之，困而知之?！边@句話表明人生獲取知識有與生俱來、學習以及質疑三個途徑。因此在教學過程中引導學生進行質疑是培養(yǎng)學生自主學習的有效方法。培養(yǎng)學生的質疑能力，就必須讓學生先進行思考，學會提問題。讓學生進行語文課本預習的時候，教師要讓學生邊讀邊想，對課文中的不懂之處進行思考，并且做好標記，在上課的時候，采用師生共同探究的方式來解決問題。例如，在《最大的麥穗》教學過程中，通過讓學生課前進行預習，學生將疑點之處做好了標記，并且寫出了自己的問題，如：弟子們用心的挑揀，為什么最后兩手空空的走進麥地呢？弟子們的什么讓小麥穗搖晃著腦袋嘲笑呢？為什么最大的一穗是弟子們剛摘下的呢？等等，學生提出自己的這些問題，這就說明學生在進行思考，在主動的進行學習。培養(yǎng)學生的質疑能力不僅體現在教學之前，還體現在教學之后，上完課文之后要留給學生一定的思考時間，提出問題，促進他們思維的發(fā)散。例如，在上完《跳水》課后，教師問“船長這樣救孩子的辦法是不是最好的呢？”，拋磚引玉，學生就會進行救人方法的聯想，提出各種問題。通過這種方式有助于發(fā)散他們的思維。有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.語文課堂進行合作探究式教學，彰顯以人文本理念

小學生的可塑性很強，要充分挖掘激發(fā)學生的潛力，就需要在課堂上留給學生變現自我的機會，讓學生積極主動的探究事物。由于小學生的自控能力差，因此在進行探究活動教學的時候教師要加以指導管理。例如講解《草船借箭》這篇課文的時候，有人會問老師“諸葛亮憑什么借到那么多箭呢？”，這時候教師可以說“我沒仔細思考過，要不我們一起討論一下”，順勢展開合作探究學習，將學生分為若干組圍繞諸葛亮成功借箭的原因進行探討，對學生得出的答案要進行肯定，激勵他們進行思考，對于一些不合理的答案要進行引導。在例如進行《詹天佑》這篇課文的講解時，有學生可能會問“不用中部鑿井法行不行？”這時順勢就將課堂時間交給學生進行討論，通過討論圍繞縮短八達嶺隧道工期的答案會得到很多，這時就讓學生進行發(fā)言，有學生說“詹天佑應該是通過四個面同時施工，分別是豎井兩個面，以及兩段的兩個面，這樣才縮短了工期”，還有的學生會提出“多打井，多增加工作面以此來縮短工期”的觀點，可其他學生會不同意這個觀點，認為：“打井本身就耗費時間，井多了相應的時間也增加了，因此不是井越多，就能縮短工期”等等，通過這樣的探究式學習，學生在教學過程中的積極性得到充分的調動，學生之間相互的探討質疑有助于學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。

2.建立健全學生評價體系，促進教學活動以人文本理念的落實

學生評價體系能夠促進教師的教學模式的轉變。堅持以人文本原則，建立健全教學評價體系，有助于教師在教學活動中貫徹以人文本的教育理念，有助于對學生進行全面的評價。要建立健全學生評價體系，需要堅以下持幾個原則：一，堅持定性評價與定量評價相結合的原則。運用兩種評價方法的相互補充，實現評價結果的科學性，因此，對學生進行評價的方式除了成績之外，還要包含學生的課堂表現，談話評價以及成長記錄評價。二，堅持他評與自評相統(tǒng)一的原則。學生評價是一個龐大的系統(tǒng)工程，對他人進行評價時往往會因為自身的局限性使得評價角度不夠全面，堅持他評與自評的原則，就要讓學生、教師以及家長參與到評價活動中去，這樣有助于對學生進行客觀的評價。三，堅持評價指標多元化的原則。語文教學的評價指標應該側重學生的綜合素質評價，既要涵蓋學生的成績，又要包括學生的態(tài)度、價值觀、毅力以及情感態(tài)度等等，改變傳統(tǒng)評價指標的單一性。從精神層面是實踐動手能力雙方面對學生進行評價，有利于促進學生的全面發(fā)展。四，堅持指引性評價的原則。改變傳統(tǒng)的模糊一致的評價結果，要求教師根據學生的的表現提出符合學生發(fā)展的評價結果。這樣教師在教學過程中就需要多關注學生的個性特點，尊重學生的差異性，體現以學生為本的理念。通過建立以人為本的學生評價體系，全方位的評價反饋有利于學生的全方位發(fā)展。

3.結語

小學語文教學過程中，堅持以人文本的教學理念，就需要教師在進行教學活動的時候體現學生的主體性，通過引導學生進行主動學習，進行合作探究式學習，建立全方位的學生評價體系，有助于貫徹落實以人為本的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。

【作者單位： 常州市橫林中心小學 江蘇】