耕云種月之

裴雪佚

強(qiáng)烈的色彩是激發(fā)兒童欣賞興趣的第一來(lái)源，眼前的紅花，綠樹(shù)，藍(lán)天、碧湖讓兒童的眼睛大放異彩，身邊的黃葉、紫果、艷橙、彩蔬也無(wú)不吸引著兒童跳躍的視覺(jué)。生活中明艷的色澤常常使他們感到喜悅、興奮并樂(lè)于接受。 也因此，兒童在欣賞過(guò)程中，常常依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、聯(lián)想來(lái)對(duì)作品進(jìn)行自我意識(shí)的評(píng)判，這種自我界限的拓展就如同走路一樣，每多走一步或多走一里，都可以對(duì)抗與生俱來(lái)的一些惰性，可以給予自我勇氣，使學(xué)生敢于努力的去促進(jìn)自我和他人心智的成熟，換句話(huà)說(shuō)，教師給予學(xué)生的勇氣和努力即是關(guān)懷和愛(ài)的一種表現(xiàn)形式，我們愛(ài)學(xué)生，一定會(huì)關(guān)懷對(duì)方，并幫助對(duì)方成長(zhǎng)。這種行為不僅能促進(jìn)學(xué)生心智成熟，更可以促使我們獲得成長(zhǎng)。

一、《查琳克羅斯大橋》的跳躍

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。而傾聽(tīng)正是教師在學(xué)校教育中表達(dá)關(guān)懷與愛(ài)的重要途徑之一，用心傾聽(tīng)是必須以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)的，只有基于共同成長(zhǎng)，自我完善的意愿，才能夠達(dá)到傾聽(tīng)的目的。

當(dāng)你熱衷于傾聽(tīng)學(xué)生的感受，那么就會(huì)對(duì)孩子了解越多，就越是愿意教給他們更多的東西。他們反饋與你的東西甚至比你的理解還要深入。孩子感受到你的尊重，他們就會(huì)覺(jué)得，你把他們看成是出色的人。這樣一來(lái)，他們也就更加愿意聽(tīng)你的話(huà)，并給與你同樣的尊重。兩位學(xué)生的表述無(wú)疑是欣賞層次的深入，他們已從原先單一的感受色彩深入到了內(nèi)容的描述，乃至情緒的理解。

二、《紅房子》里的秘密

欣賞過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。作為傾聽(tīng)者的教師更要把注意力放在學(xué)生的話(huà)語(yǔ)上，完全接納對(duì)方，那么說(shuō)話(huà)者就會(huì)在完全被接納的氣氛下，變得更加坦誠(chéng)和開(kāi)放，更愿意把心靈全部敞開(kāi)，這樣的傾聽(tīng)能增進(jìn)師生雙方的理解和信任，達(dá)到心心相印的境界。

馬蒂斯的作品《紅房子》，跳躍著進(jìn)入學(xué)生視野的瞬間，班里就出現(xiàn)了“哇塞！真好看！。太好看了”的聲音，沒(méi)等教師簡(jiǎn)略描述，孩子們已迫不及待的高舉小手，爭(zhēng)相表述了。

學(xué)生3：《紅房子》這幅畫(huà)很像裝飾畫(huà)，顏色像是平涂上去的，很均勻。我看見(jiàn)窗戶(hù)就像一幅裝飾畫(huà)掛在墻上似的。馬蒂斯畫(huà)畫(huà)真簡(jiǎn)單，我想，這樣的畫(huà)我也可以畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生4：看了這幅畫(huà)，我感覺(jué)畫(huà)家能大膽的改變物體原來(lái)的顏色，墻壁、地板、桌子都被他涂上一大片，一大片的紅色，我想畫(huà)家一定很喜歡紅色，而且對(duì)比色也很巧妙的出現(xiàn)在了畫(huà)面里，比如墻壁的紅和墻壁上植物圖案的綠色形成了對(duì)比。

讓學(xué)生去爭(zhēng)論、 去自然表述是我在欣賞教學(xué)中一直提倡的形式。我想，教師耐心傾聽(tīng)一定是對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)懷的具體表現(xiàn)之一，與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，自己也會(huì)跟著一并走向成熟，這對(duì)于雙方都是大有益處。

適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)與改變，便加強(qiáng)了教師自身的自我完善。因此，只有給予學(xué)生充分發(fā)表自我感受的尊重，相信沒(méi)有哪個(gè)孩子是愿意放棄的。

三、《塔希提島牧歌》的悠揚(yáng)

“畫(huà)家以單純的平面化手法，描繪了塔希提如夢(mèng)如幻的詩(shī)意境界，在裝飾性的畫(huà)面中，表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)風(fēng)光的熱愛(ài)。兩位少女，一個(gè)似乎剛洗衣歸來(lái)，一個(gè)正在吹奏牧笛，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)鮮花，獵犬舒服的匐在草地上，似乎在享受著夏日溫暖的陽(yáng)光。一切都顯得寧?kù)o而浪漫”。在輕聲的講解中，我深深感覺(jué)到每個(gè)孩子此刻聽(tīng)的好認(rèn)真，好安靜。似乎我在講述一個(gè)美麗、動(dòng)聽(tīng)的發(fā)生在遙遠(yuǎn)國(guó)域里的故事。

在學(xué)校教育的大部分時(shí)間里，我們扮演的角色都不是接受者，而是給與者，尤其是在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候。根據(jù)孩子的年齡不同，我們傾聽(tīng)的方式也應(yīng)有所不同，作為教師，更應(yīng)該有選擇性的去傾聽(tīng)，從而從教師的角度體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)。真正的傾聽(tīng)不在乎時(shí)間的長(zhǎng)短，是需要傾聽(tīng)者給予足夠的全神貫注，如果你能夠做到，就證明你表達(dá)了真正的愛(ài)和行動(dòng)，證明你能夠給孩子足夠的尊重，孩子感受到的尊重越多，他們有價(jià)值的表達(dá)也就越多。同時(shí)，他們也會(huì)以同樣的尊重去認(rèn)真傾聽(tīng)你。

當(dāng)你為成長(zhǎng)付出努力時(shí)，就一定會(huì)有收獲和成熟，當(dāng)你給予學(xué)生足夠的自我擴(kuò)展，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表述的內(nèi)容是豐富而深刻的、是有價(jià)值的、更是讓我們也獲益匪淺的。

如果我們教育得當(dāng)，孩子就渴望從你那里學(xué)到更多。他們學(xué)到的愈多，就愈有可能成為出色的人。教師和學(xué)生都可以從愛(ài)的互惠中，感受到成長(zhǎng)和進(jìn)步的力量。像是跳起雙人舞，在舞臺(tái)上共同旋轉(zhuǎn)，動(dòng)作流暢而敏捷。

【作者單位：烏魯木齊八一中學(xué) 新疆】