利用生活情境開展小學數(shù)學教學

單曉琴

目前，小學數(shù)學教師為了完成教學任務，可謂是使盡了渾身解數(shù)?？墒怯捎跀?shù)學原本就具有抽象性和復雜性，使學生在學習時總是找不到方向，這不僅不利于學生的成長，同時也影響了教師完成教學任務的效率。對此，教師應該調(diào)整教學結構，改變教學模式，將數(shù)學知識帶入到生活中，用生活情景來吸引學生的學習興趣，從而提高教學成果。

1.作用

1.1提高學生對數(shù)學的認識

很多著名的數(shù)學家都是從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生了研究興趣。由此看出，與生活相結合的數(shù)學知識能夠更加吸引人的注意。對于小學生而言也是如此，教師能夠為學生創(chuàng)設出生活中的數(shù)學情境，可以提高學生的學習興趣和探索欲望。除此之外，有的數(shù)學原理和公式還可以解釋有關的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，總而言之，數(shù)學是其他學科的基礎，它為其他的學科提供了一定的邏輯思維分析的基礎，是一切科學技術發(fā)展的重要基礎。

1.2將抽象的數(shù)學轉化為具象的生活知識

數(shù)學是建立在生活基礎之上的學科，所以，數(shù)學教學與生活是分不開的，利用生活情境開展小學數(shù)學教學可以讓小學生們更容易理解和掌握數(shù)學知識理論，小學生雖然對事物有一定的認知能力，但是認真世界還處于懵懂的狀態(tài)，認知能力還是比較弱的，對于知識水平與理解能力有限，在學習數(shù)學這門邏輯性和抽象性較強的學科時，很容易搞不清數(shù)字和公式之間復雜的關系。對此，教師可以將難以掌握的數(shù)學知識放在生活情境中，讓學生去看去想，使學生感到恍然大悟，認為學習數(shù)學其實并不困難。

1.3培養(yǎng)學生的實踐能力和探索能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是灌輸式的，這種教學方式無法讓小學生在課堂上自由的學習知識，并且數(shù)學課堂上一直彌漫著一種壓抑的氣氛。不僅如此，由于教師往往都是采用守舊的教學方法，即對著課本進行講解，學生看不到知識的具體“樣子”，很容易在聽講中走神，并越來越不喜歡數(shù)學。對此教師應考慮學生學習的特點，采用直觀性教學方法，即將生活與數(shù)學結合起來，使學生能夠看到數(shù)學的存在，并提高學習熱情和思維能力。除此之外，教師應該根據(jù)小學生自身的具體情況來實行具體的能力培養(yǎng)方式，這樣，不但能夠提高課堂的教學效率，還能夠促進小學生能力的合理發(fā)展。

2.小學數(shù)學生活情境教學的開展對策

生活情境的引用對數(shù)學教學來說至關重要，不但可以幫助教學更好的講解生活中和書本中出現(xiàn)的數(shù)學知識，還能夠幫助小學生們積極的理解和應用數(shù)學知識，筆者總結了一些對策，僅供參考。

2.1解決數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

在小學數(shù)學教學中，很多細心的教師發(fā)現(xiàn)，若是在講課時將每一節(jié)的重點和難點都通過創(chuàng)設生活情境的方式展現(xiàn)給學生，那么學生對這一知識點就掌握的非?？臁Ｓ纱丝闯?，小學生接受知識的方式主要來源于視覺和感官效果，只有直觀看到的東西，才能夠加深記憶。因此在數(shù)學教學中，教師應多為學生舉一些生活與數(shù)學相結合的實例，讓學生們通過熟悉的生活環(huán)境，嘗試解決生活中的數(shù)學問題，并且在課堂中要經(jīng)常與教師和同學分享自己的“解決經(jīng)驗”，從而提供學生學習數(shù)學的信心。

2.2引導和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中很容易出現(xiàn)一些枯燥、乏味的數(shù)學術語，這些晦澀難懂的術語讓小學生都敬而遠之，所以在教學過程中，教師應該將數(shù)學的專業(yè)術語盡量簡化，變得更加貼近生活，通俗易懂，這樣才能夠使學生覺得數(shù)學生動有趣，愿意繼續(xù)聽講，并且在提高學習興趣的同時能夠對數(shù)學知識有更加深入的了解。比如，在教師講解加減法的時候，為了能夠保證學生們理解加減法，先不要著急寫下直接計算的公式，應該將簡單的公式轉化為生活中的例子，比如，冰箱里本來有8個冰淇林，但是被小明拿走了2個冰激凌，那么，冰箱里還有幾個冰激凌呢？多設計類似的問題，這樣不僅能夠提高小學生解決問題的熱情，還能夠培養(yǎng)他們分析問題的能力和應用數(shù)學知識的能力。

2.3將數(shù)學作業(yè)表現(xiàn)生活化

數(shù)學課堂只有四十五分鐘的時間，所以，為了保證小學數(shù)學知識得到鞏固和強化，教師應該布置一些有關于生活情境的課后作業(yè)，讓小學數(shù)學更加的走向生活化。在課堂上教師可以留給學生一些思考的時間，如在學習噸、千克這一知識點時，教師可以讓學生對“一千克棉花與一千克鐵哪個重”進行討論分析，很多學生在看到“棉花與鐵”一詞時，第一反應就是當然是鐵最重了，之后通過對題目進行分析，學生們恍然大悟，原來是一樣重的。由此看出，將數(shù)學作業(yè)設計的更為生活化，能夠促進學生的創(chuàng)新意識，通過與同學進行討論能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且與同學討論時，學生可以身心放松、暢所欲言，教師在進行適當引導，幫助學生找到正確的討論方向，從而使學生樂于主動學習，。比如，教師教授完加減法之后，可以為小學生們布置這樣的作業(yè)：如果給你五十元錢，讓你幫媽媽買菜，你會買什么菜？這些菜會花費多少錢呢？學生對于這樣的問題通常更有興趣去思考，并且還會積極的回到家中進行嘗試，從而提高了學習成果。

3.結束語

數(shù)學是與我們生活不可分割的學科，所以我們在教學中應該堅持將生活情境與小學數(shù)學聯(lián)系在一起，在教學中對于學生難以理解的數(shù)學知識，教師可以通過創(chuàng)設情境將數(shù)學知識展現(xiàn)出來，在吸引學生注意力的同時，加強學生的記憶，使學生在以后遇到難題時，能夠通過回憶生活情境來找到解決問題的答案。這對于學生今后學習數(shù)學的發(fā)展來說，都具有重要的意義。

【作者單位：民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學 甘肅】