培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

徐敏

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。” 葉瀾教授也提出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力的教育觀念，越來越得到教師的共鳴，社會的認可?！鞍颜n堂還給學(xué)生”成為新課程改革的主要趨勢。而我們知道小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法也很欠缺，這就需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則，讓學(xué)生充分感受到我是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。下面就如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體，談一點自己看法。

一、用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。我國教育學(xué)家程頤也提出：教人未見其趣，必不樂學(xué)。這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會增強對知識的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自然會積極主動、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。也給我很大的啟示。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以活動的組織者、引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，盡力營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。同時要充分尊重和信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們獨立思考、積極主動地探索新知。在教學(xué)中努力做到：以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。你可知道我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性

德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@就要求教師的教學(xué)靈活多變，保持新穎性，這樣才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺自愿，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境。例如：我在教學(xué)《5的加法》時利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：美麗的天鵝湖有4只美麗的天鵝，接著上空又飛來一只天鵝，慢慢地下落，加入到湖中天鵝的行列。讓小朋友們仔細觀察畫面的變化，然后把你看到的、想到的跟小朋友說一說。學(xué)生全神貫注地看著，隨后，便紛紛舉起手來。這里，我充分利用多媒體課件提供動態(tài)的數(shù)學(xué)信息，可以有效地刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中理解圖意，激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的積極性，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生探索的樂園。

三、在數(shù)學(xué)操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

布魯納認為：不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受的知識是不能成為生動知識的。這就說在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生將知識在自己頭腦中加工，變成自己的思維產(chǎn)物。動手操作，有利于促進學(xué)生參與知識的形成過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計學(xué)生操作活動，在活動中，讓學(xué)生通過看、做、想、說等進行自主探索新知。促進學(xué)生思維的發(fā)展，更主要的是優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：我在教學(xué)《圓的認識》這課時，安排了動手“做”圓、畫圓等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在“做”圓的操作中感知了圓是曲線圖形，在畫圓的實踐中體驗了圓的特征。又如教學(xué)“圓面積計算方法”時，先讓學(xué)生自主操作，1、把圓平均分成兩個半圓；2、再把每個半圓平均分成16份，用剪刀沿著半徑剪開，最后把兩個半圓合拼成一個近似長方形，再引導(dǎo)學(xué)生思考，推導(dǎo)出圓的面積等于圓周率乘以半徑的平方。這樣把操作、思維有機結(jié)合起來，既能通過動手操作獲得感性知識和結(jié)果，也能通過表述操作過程，訓(xùn)練表達能力與思維能力。而在整個操作過程中，教師扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)助手。這種適時點撥，引導(dǎo)、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維與想象空間的同時，讓學(xué)生親身體驗自我學(xué)習(xí)的樂趣。

四、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，促其“數(shù)學(xué)化”，我們的教學(xué)將會事半功倍。例如：教完“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形；又如教完《長方形、正方形的周長》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長方形、正方形周長；又如教完了“長、正方形面積計算”后，請學(xué)生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等；……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓每一位學(xué)生自己去實踐，學(xué)生學(xué)得積極主動，整個學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動參與，自主探究的全過程。

總之，新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，只要教師把真誠的愛獻給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，用一顆純真的童心從兒童的生活和心理特點出發(fā)捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設(shè)計出一個個可親可近的情境。把孩子們的學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓孩子們從課本中跳出來學(xué)知識，把愉快地學(xué)，輕松地教有機的結(jié)合起來，一定能把學(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生，給孩子們一片自由飛翔的空間。

【作者單位：吳江市震澤實驗小學(xué) 江蘇】