淺談“生活化”的課堂教學(xué)

何燕紅

英語作為一門人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場景中運(yùn)用才能發(fā)揮其作用?？墒?，長期以來，小學(xué)英語教學(xué)也曾一度陷入這樣一種誤區(qū)：教與學(xué)的脫節(jié)，聽與說的脫節(jié)，而所有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最根本的問題是因?yàn)榻虒W(xué)模式的陳舊，教學(xué)與生活的背離?！吧罨钡挠⒄Z教學(xué)，不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的作用和意義。

那么如何使小學(xué)英語課堂教學(xué)“生活化”呢？筆者結(jié)合新課標(biāo)，聯(lián)系本校學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合前人研究的結(jié)果，初探英語教學(xué)“生活化”，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，逐漸實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”

威爾金斯所言：“外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背多少學(xué)過的句子、詞組和生詞，或知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)到的語言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?！毙W(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，所涉及的知識點(diǎn)也大多是日常生活中所遇到的、能經(jīng)常運(yùn)用的知識。因此我們在教學(xué)設(shè)計時就要有意識地去收集生活中的英語，融合進(jìn)課堂教學(xué)計劃當(dāng)中，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。例如，在牛津小學(xué)英語6A Unit1 public signs的教學(xué)過程中，我除了呈現(xiàn)了課本提供的8個公共標(biāo)志外，我還要求他們通過各種途徑收集更多的生活中的公共標(biāo)志。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都非常高漲，他們即感受到了知識服務(wù)于生活，同時也將生活中的英語帶進(jìn)了課堂，真正意義上的使課堂教學(xué)“生活化”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)方法“生活化”

在英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地運(yùn)用語言進(jìn)行交流的前提。因此，教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。

1.要以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

古有“孟母三遷”，說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著極其重要的作用。例如，根據(jù)教材內(nèi)容，可以把教室布置成商店、舞會、動物園等不同風(fēng)格，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感受真實(shí)的氛圍，在切身感受中學(xué)習(xí)，而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。

2.運(yùn)用圖片、教具等實(shí)物，巧設(shè)直觀情景

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。在教學(xué)中教師利用實(shí)物、圖片、模擬表演、多媒體等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使所學(xué)知識形象化、真實(shí)化，拉近課堂與生活的距離。在牛津小學(xué)英語2Aunit3 look at the moon的教學(xué)中，在教授新單詞small和big時我介紹：“My eyes are big. F！ Your eyes are small.”小眼睛的F站起來說：“My eyes are small. G！ Your eyes are small， too.”因?yàn)镚的眼睛比F還小，所以他的幽默贏得師生的歡笑。如此真實(shí)輕松的語言交流，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，激發(fā)學(xué)生說英語的情趣和愿望。

3.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動態(tài)情景

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也廣泛運(yùn)用于英語課堂教學(xué)。它能使學(xué)生的視覺和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到視聽結(jié)合的立體英語畫面，營造出各種不同的情景，模擬出各種各樣的情景。運(yùn)用學(xué)生喜歡的卡通形象來充當(dāng)主角，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.利用玩偶或木偶，創(chuàng)設(shè)表演情境

玩偶或木偶表演可以使情景新穎，一個小小的舞臺和背景可以變化萬千。這個背景和舞臺在成年人的眼里是模擬的，但是在孩子的眼里卻是真實(shí)的，因此他們的表演很逼真，在教shopping（購物）這課時，我設(shè)計了一個小小的買賣衣服的場景，這能把教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化，能讓學(xué)生有親臨其境的體驗(yàn)，主動積極地參與課堂教學(xué)活動，這種課堂劇的表演方式，讓學(xué)生的童心童趣與英語學(xué)習(xí)融為一體，使英語學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化。

三、鞏固知識，使課堂作業(yè)“生活化”

課堂作業(yè)與課堂教學(xué)結(jié)合最緊密，多樣性的課堂作業(yè)對學(xué)生潛能的開發(fā)極為有利。英語知識來源于生活，學(xué)完之后，又將回歸于生活。在這種理念的指引下，我嘗試著將學(xué)生的課堂作業(yè)生活化，讓學(xué)生樂于做，也有助于學(xué)生更好地進(jìn)入到知識回歸的角色中去。

1.畫一畫記單詞

學(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死抄記單詞，他們會產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)過與日常生活相關(guān)的生活用品、學(xué)習(xí)用品后，課堂作業(yè)我布置學(xué)生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。這樣抽象的單詞與形象的圖片聯(lián)系起來，學(xué)生手、腦、口并用，記憶單詞的效果非常好。

2.訪一訪練句型

在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的活動需要和學(xué)生實(shí)際情況鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言進(jìn)行信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。例如，對What do you like？和I like…句型的課堂鞏固作業(yè)，可分發(fā)訪問表格，要求學(xué)生調(diào)查班級部分成員所喜歡的顏色、水果、動物等，這樣學(xué)生收集的資料多，練習(xí)的范圍也廣多了。

3.演一演秀口語

孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學(xué)會了一點(diǎn)新東西之后，就渴望在他人面前展示，教師要做的就是給他們一個舞臺。每天課堂前5分鐘的Free talk練習(xí)。每學(xué)完一篇文章之后的小組表演也是最受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，經(jīng)過熱烈的討論，短短幾分鐘，一段鮮活的生活劇就能活靈活現(xiàn)地表演出來了，其創(chuàng)新能力和口語交際能力將得到充分的展示鍛煉。

四、開展活動，使英語交際生活化

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，提高他們的應(yīng)用能力及口語表達(dá)能力。

1.利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。

2.經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成就感。

小學(xué)英語教學(xué)“生活化”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，是陶行知先生“生活即教育”的最好實(shí)踐，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué) 江蘇】