總結(jié)探索 創(chuàng)新境界

王春滿

小學時期的青少年正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的思想品德教育對其形成初步的善惡美丑的價值取向，對于最終的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要作用。特別是教育水平相對落后的農(nóng)村地區(qū)，品德與社會教學的水平的好壞將直接影響農(nóng)村青少年的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

一、農(nóng)村小學生品德與社會教育的現(xiàn)狀和問題

筆者認為農(nóng)村小學生思想品德的主流是健康的，農(nóng)村小學生生長在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村自身固有的淳樸、善良的優(yōu)良品質(zhì)影響著他們，從小形成了較強吃苦和奮斗精神。以筆者所在的吉林省永吉縣岔路河鎮(zhèn)小學為例，孩子們普遍表現(xiàn)為守信、勤勞、不怕吃苦。但近些年來，成人社會思想上的拜金主義、追求享受，也使小學生們在吃、穿、用、行等方面講究穿名牌、比豪車、講排場；個別家庭的孩子缺少約束，沉迷網(wǎng)絡，不僅影響學習，更嚴重影響了身體和心理的健康，甚至走上違法犯罪的道路。

當前，農(nóng)村學校在學生的品德與社會教學中主要存在的問題有以下幾點：

一是與其他科目比較，對品德與社會教學重視程度不夠。由于現(xiàn)行學校教學質(zhì)量評估和教師工作績效考核還沒有一套能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育或更為先進的教育教學管理的科學方法，一些學校和教師存在著片面的成才觀，沒能充分認識到思想品德教育的重要性，往往用學習成績以偏蓋全，忽視思想素質(zhì)、品德修為的培養(yǎng)和提高。

二是品德與社會教學思想觀念陳舊。很多學校和教師認為品德與社會教學是空洞的說教，是虛的，沒必要去搞大投入；鄉(xiāng)村社會風氣較城市好，農(nóng)村小學生在鄉(xiāng)村成長也會“樹大自然直”，不必在思想品德方面過多要求，只要保證學生在小學階段不出問題，不犯大錯，就是萬事大吉了。

三是品德與社會教學方式簡單、內(nèi)容單一。對學生的思想品德教育內(nèi)容只停留在課本上和上級教育部門的要求的內(nèi)容中，方式以照本宣科、說教為主、生蒙硬灌。不能在日常教學和生活中，對不同層次、不同年齡、不同家庭環(huán)境的學生選擇不同的、多樣化方式進行教育，更無法適應社會形勢的變化。

四是學校教育與家庭教育、社會教育三方脫節(jié)。學校教育在一個相對封閉的環(huán)境中進行，所教學的品德與社會教育內(nèi)容短時間內(nèi)很難在學生思想深處產(chǎn)生實質(zhì)性影響；學生在校外、在家庭中會遇到什么樣的思想品行問題，學校和老師未必去深入的考慮。與城市對比，農(nóng)村小學生由于父母忙于農(nóng)事勞作或出外打工，留守兒童所在比例較大，家庭品德教育更加薄弱。

二、加強農(nóng)村小學生思想品德教育的對策

加強農(nóng)村小學生思想品德教育，完善和提高品德與社會教學模式和效果，是一項理論性和實踐性很強的教育活動，更是一項系統(tǒng)工程。

第一，構(gòu)建多維立體的品德與社會教學體系。學生，作為社會人，與外界的接觸是多維的、多元化的，品德與社會教學工作也應該是全方位的。學校應該和社會各界廣泛聯(lián)系，共同對學生進行思想品德教育。筆者所在學校即建立學校、家長和農(nóng)村社區(qū)聯(lián)誼會，定期家訪制度，通過與家長、農(nóng)村社區(qū)建立和密切聯(lián)系，及時了解學生的學習狀況、心理狀況并采取有效的教學方法應對，將學科教學與品德與社會教學結(jié)合起來，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地在學科教學中滲透品德與社會教學。

第二，探索實踐多元化的品德與社會教學方法。平時的教育工作中，應該多以活潑有趣的活動為載體，寓教于樂，變灌輸式為滲透式，在“潤物細無聲”中進行對學生的思想品德教育。筆者在品德與社會教學中，采用了案例教育、活動教學方式。案例教學通過選取學生身邊富有時代感和貼近學生的生活的案例，使學生了解每個案例自身的應用價值及現(xiàn)實意義。

第三，增強品德與社會教學的針對性。品德與社會教學。每個小學生的認知能力、接受能力和外部環(huán)境影響都有所不同。為此，要重視個體，對每一個孩子的思想品德教育都應該抓住其思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學生學習和生活發(fā)生變化時，如入學、年級升級、父母離異，父母外出打工、家庭遭受重大變故等情況下，要多給其關(guān)愛和幫助；在學生學習和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵。

農(nóng)村小學生的品德與社會教學是一項重要而又復雜的教學工作，需要廣大的教學實踐者不斷總結(jié)和探索，切實樹立基于學生發(fā)展的有效教學和教學模式，善于利用身邊的各種資源，共同創(chuàng)造品德與社會教學的新境界。

【作者單位：永吉縣岔路河鎮(zhèn)中心小學 吉林】