圖標(biāo)在幼兒自理能力習(xí)慣培養(yǎng)中的實(shí)踐研究

王盛

幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開(kāi)始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。而由于中國(guó)國(guó)情所決定，幼兒園的獨(dú)生子女寶寶生活自理能力普遍比較低下，吃飯、穿衣、整理環(huán)境……寶寶生活的依賴性，并不是來(lái)自他的惰性，而是源于大人的溺愛(ài)。大人總是不由自主地照顧寶寶過(guò)多，“剝奪”了孩子自身努力的機(jī)會(huì)。寶寶穿衣慢，大人干脆利落地幫他穿好；寶寶吃飯臟兮兮的，大人干干凈凈給他塞飽肚子；寶寶玩好玩具走了，大人無(wú)怨無(wú)悔地幫他收拾……這些情景在多數(shù)家庭發(fā)生，表面上是在幫寶寶，實(shí)際上卻在阻礙他生活能力的培養(yǎng)。

為了在小班階段培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)能力，我們借用圖標(biāo)的作用，為幼兒自理能力的創(chuàng)設(shè)良好的空間和環(huán)境，使其正確掌握各種自我服務(wù)的技能，增強(qiáng)獨(dú)立性，形成良好的自理能力習(xí)慣。

一、教學(xué)活動(dòng)中圖標(biāo)的運(yùn)用

小班幼兒在開(kāi)學(xué)初的規(guī)則意識(shí)都比較差，平時(shí)玩玩具時(shí)常常都是只知道玩，但是不會(huì)整理。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒和老師一起學(xué)習(xí)新圖標(biāo)，并將學(xué)到的圖標(biāo)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)圖標(biāo)與情境的相融合使幼兒更好的理解、運(yùn)用圖標(biāo)。針對(duì)孩子們中午吃飯時(shí)總是要老師喂，我們開(kāi)展了《自己吃飯真能干》的活動(dòng)，通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展孩子們學(xué)習(xí)正確用勺子吃飯的技能，愿意自己動(dòng)手嘗試吃飯，享受到自己吃飯帶來(lái)的滿足感。同時(shí)我們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中糾正了部分幼兒不正確的握勺子方法，教育幼兒做到吃飯不說(shuō)話、不挑食，做個(gè)健康、快樂(lè)的好孩子。逐漸地，孩子們要求喂飯的情況明顯減少了。

二、區(qū)域活動(dòng)中圖標(biāo)的投放

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要日常生活的不斷鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

在生活區(qū)中我們會(huì)提供一些和活動(dòng)有關(guān)的材料，如小朋友的手套，在區(qū)域活動(dòng)中我們把課上正確戴手套的方法制作成小圖標(biāo)，提供給幼兒讓孩子們能夠自己動(dòng)手戴手套?，F(xiàn)在每天有戴手套來(lái)幼兒園的孩子們放學(xué)時(shí)都能夠主動(dòng)的自己來(lái)戴手套，不需要老師的幫忙了。

針對(duì)孩子們經(jīng)常將鞋子穿反的現(xiàn)象，我們老師也進(jìn)行了一些思考，在生活區(qū)中提供了一些和活動(dòng)有關(guān)的材料，例如大小、顏色、形狀各不相同的鞋子模板若干，請(qǐng)幼兒找出兩個(gè)相同的鞋子湊成一對(duì)并能夠正確區(qū)分左右。當(dāng)幼兒能夠正確區(qū)分左右后，我們?yōu)橐恍┠芰?qiáng)的幼兒提供練習(xí)打結(jié)的游戲，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己系鞋帶自己打結(jié)，現(xiàn)在孩子們?cè)僖膊粫?huì)拿著鞋子對(duì)老師說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！倍窃敢庾约悍e極地嘗試，自理能力有了明顯的提高。

三、活動(dòng)室的公共圖標(biāo)

1.小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，各種顏色的線線是鐵軌，看我的火車(chē)最整齊。

《綱要》指出：幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主的特征。幼兒只有具備了基本的簡(jiǎn)單的生活自理能力，才能健康的成長(zhǎng)，身體才能健康的發(fā)展。而幼兒園中拿杯子喝水、上廁所、做操等等都是以排隊(duì)為基礎(chǔ)，因此孩子們首先需要學(xué)會(huì)的是排隊(duì)，才能為接下來(lái)更好的開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。首先我們將幼兒分成6組，并在地上貼了六條線，以游戲“開(kāi)火車(chē)”的形式讓幼兒找線線一個(gè)拉著一個(gè)變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、整齊的小火車(chē)。但是發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能快速地站在線線上，但是不能找到屬于自己的線線，于是我們將“火車(chē)鐵軌”改成六條顏色不同的線，并在前面加上方塊，告訴幼兒屬于自己顏色的鐵軌和相應(yīng)方塊的火車(chē)頭，幼兒很快就能找到自己的位置，火車(chē)開(kāi)的又快又直。

2.排排坐、吃果果，小椅子找到了自己的家。

每次要進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)或是開(kāi)展其他游戲時(shí)，小椅子的擺放成了一個(gè)難題。孩子們總是搬著小椅子不知道放哪里好，雖然在老師的指揮下能夠找到小椅子的位置，但總是排的歪歪扭扭。于是我們?cè)诮淌抑車(chē)N了三根長(zhǎng)長(zhǎng)的線線，請(qǐng)幼兒將椅子的后面兩個(gè)角放在線線上，并且教師加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輔助，小椅子很快就找到了自己的家。

四、創(chuàng)編兒歌圖標(biāo)

幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的生活自理技能的興趣和愿望。

冬天來(lái)了，上下學(xué)的路上寶寶們都會(huì)戴上手套保暖，可是五指手套卻給孩子們出了一個(gè)難題。哪一個(gè)手帶哪只手套？怎樣才能把小手伸進(jìn)五個(gè)指套中？教師為幼兒自編了生動(dòng)形象的兒歌，并制作成幼兒可以看懂的圖標(biāo)，幫助幼兒記憶正確戴手套的方法?！靶∈痔?，真可愛(ài)。找到拇指戴起來(lái)；小手套，真暖和。伸出五指帶上去。一二三四五，一二三四五，拍拍小手，放整齊?！痹诳匆豢?、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)一步幫助幼兒鞏固對(duì)正確戴手套方法的理解。

好奇、好模仿、想說(shuō)話是孩子的年齡特點(diǎn)，我們把生活自理能力設(shè)計(jì)成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動(dòng)作技能。再如《我會(huì)洗臉》的活動(dòng)中，我們以文字加圖標(biāo)的形式，變成一首有趣的兒歌，孩子們做一做、說(shuō)一說(shuō)中將洗臉的要點(diǎn)記得更牢?！澳闷鹦∶?，放進(jìn)小臉盆。毛巾擰擰干，小臉真干凈?！?/p>

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他們自己能做，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

【作者單位：昆山市朝陽(yáng)幼兒園 江蘇】