同步家園互動(dòng)，1+1才能大于2

金君

每周二的上午，大班的孩子都會(huì)開展“小小新聞播報(bào)員”的活動(dòng)，班級(jí)里的每個(gè)孩子都有上臺(tái)播報(bào)新聞的機(jī)會(huì)，這種活動(dòng)對(duì)鍛煉孩子的語言能力很有幫助。

孩子們興奮得樂翻了天，一個(gè)個(gè)都爭先恐后地要在新聞播報(bào)的“電視機(jī)”前亮亮相，但除了個(gè)別孩子，大多數(shù)孩子播報(bào)的質(zhì)量都不高。

于是我每天都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間和孩子聊新聞，并跟孩子一起分析新聞的內(nèi)容。幾次之后，我不由地開始思考：如果讓父母也能參與進(jìn)來，是不是效果會(huì)更好呢？

于是我嘗試著通過微信群的方式和家長們進(jìn)行溝通，說明新聞播報(bào)的形式和這個(gè)活動(dòng)的意圖，希望家長能配合老師，有選擇地引導(dǎo)孩子看新聞、給孩子讀報(bào)紙，讓孩子了解身邊發(fā)生的事，并幫助孩子準(zhǔn)備好要播報(bào)的新聞。

一次播報(bào)活動(dòng)中，輪到了女孩子千千，千千站在電視機(jī)前遲遲沒有開口，模樣看上去有些緊張，她紅著眼睛看著我，看上去快要哭了。

“老師，我沒準(zhǔn)備好?！鼻Ш茈y過地告訴我。

我輕輕問她為什么沒準(zhǔn)備好，千千略帶哭腔地說：“新聞，我看不懂呀！”

安慰了千千后，我利用午休時(shí)間撥通了千千媽媽的電話，千千媽媽告訴我，由于自己和先生平時(shí)忙于工作，所以看新聞都是爺爺陪著看的。是啊，現(xiàn)在爺爺奶奶、外公外婆基本上是接送和照顧孩子的主力軍之一，我怎么能忽略了這點(diǎn)呢？

放學(xué)時(shí)，我主動(dòng)找千千的爺爺了解，千千爺爺自豪地說：“我每天晚上都帶千千看新聞聯(lián)播！”我似乎開始理解千千那略帶哭腔的無奈，因?yàn)樾侣劼?lián)播固然是了解國內(nèi)外大事的好平臺(tái)，但對(duì)于千千這個(gè)孩子而言，難免太遠(yuǎn)離她的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)了。

于是我建議爺爺可以陪千千一起看少兒臺(tái)的“新聞袋袋褲”之類的節(jié)目，里面播報(bào)的主持人多是孩子，而新聞內(nèi)容也更貼近于孩子的生活，當(dāng)然也便于孩子理解和接受。

爺爺離開后，我又撥通了千千媽媽的電話，因?yàn)樵谄綍r(shí)的溝通中，我了解到千千爸媽在周末休息的時(shí)候，一般會(huì)帶千千去公園和科技館等地方玩。我告訴千千媽媽，生活中所發(fā)生和看到的事情是孩子所熟悉的，也比較容易被孩子理解和接受，在周末活動(dòng)的時(shí)候讓千千關(guān)心和觀察自己身邊的事情，可以是小區(qū)里發(fā)生的事情，也可以是公園里別致的風(fēng)景，任何千千看到的她覺得有趣或者困惑的事情都可以成為千千播報(bào)的“素材”。

千千的爸媽很用心，在家?guī)颓?zhǔn)備好了新聞。等我再次邀請(qǐng)千千來播報(bào)新聞時(shí)。千千流暢地將自己上周日和爸爸媽媽一起在小區(qū)里觀察到的春暖花開、陽光明媚的景致，用自己的話說了出來。播報(bào)完之后，她很開心，因?yàn)楹苌鷦?dòng)，小朋友們和我都聽得很認(rèn)真，千千的小臉上綻開了得意的笑容！

在新聞播報(bào)最初的一段時(shí)間，不少爸爸媽媽都反映有些“辛苦”，因?yàn)楹⒆痈信d趣的新聞往往需要爸爸媽媽幫助一起梳理和精簡，這對(duì)爸媽來說是個(gè)不小的工作量。但看著一個(gè)個(gè)像千千這樣的孩子，從開始的“結(jié)結(jié)巴巴”、“無所適從”，到后來的“大方”、“自信”、“流利”、“繪聲繪色”，我覺得不僅是我們老師的努力，還要感謝家長們的配合！

家園工作，作為老師的我們真的很需要父母的理解和支持。

有效溝通的小策略：

溝通的形式：幼兒園的家園互動(dòng)方式豐富多樣，除手機(jī)、電腦等通訊方式外，教室門口的“周計(jì)劃”及“通知”能及時(shí)反饋幼兒園里的活動(dòng)。

溝通的時(shí)間：溝通最好選擇雙方都方便的時(shí)間，如果可以，最好提前和老師約好，這樣做一方面比較尊重老師，另一方面老師也可以就你們需要溝通的內(nèi)容做一些準(zhǔn)備，可以達(dá)到更好的溝通效果。如果沒有預(yù)約，也不要緊，但要注意不要選擇在老師休息的時(shí)間，比如晚飯后，這些時(shí)間里，老師一般都在家里，如果不是特別緊急的事情，不適合在這個(gè)時(shí)候打擾老師和家人的休息。早晚來園離園的時(shí)間是與老師溝通的黃金時(shí)間。要注意的一點(diǎn)就是當(dāng)班級(jí)有很多孩子的情況下，老師要先兼顧班級(jí)情況，然后再和你溝通。可以早點(diǎn)送孩子來園或者接完孩子后稍微等一會(huì)兒，都比較合適。在一個(gè)老師相對(duì)比較空閑的時(shí)間，與老師溝通的效果自然也會(huì)更好。

溝通的語言：語言在溝通中占很重要的部分。父母在和老師溝通之前，為了達(dá)到更好的溝通效果，有必要把要說的先在腦中過一遍，和老師溝通的時(shí)候注意自己的言行，把問題說清楚的同時(shí)，也要表達(dá)對(duì)老師的尊重。言語中不要過度袒護(hù)自己的孩子，否定老師的說法，要以客觀的態(tài)度和老師溝通。當(dāng)老師在說的時(shí)候，父母也不要隨意打斷。說和聽同樣重要，先耐心地把話聽完，再說出你心里的想法。

溝通的態(tài)度：溝通是平等的，也是雙向的。教師看到的更多的是孩子在園時(shí)的表現(xiàn)，而家長看到的更多的是孩子在家的行為表現(xiàn)。當(dāng)老師和家長對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)有出入時(shí)，不妨靜下心來耐心傾聽對(duì)方的想法，客觀全面地對(duì)孩子做出評(píng)價(jià)，不要急于否定對(duì)方。當(dāng)你用尊重的態(tài)度和老師溝通的時(shí)候，老師也會(huì)以同樣的態(tài)度來對(duì)待你。

溝通的效果：溝通的目的是解決問題，為了達(dá)到良好的效果，溝通完之后一定要落實(shí)到行動(dòng)。首先，家里人達(dá)成一致，積極配合老師。老師和某位家長談話的內(nèi)容，回去一定要和家里所有和孩子接觸的人說，讓大家統(tǒng)一教育的方向，這樣才會(huì)讓溝通的效果最大化。其次，有問題及時(shí)反饋，溝通不是一次就可以完成的。當(dāng)情況發(fā)生變化的時(shí)候，也要及時(shí)和老師溝通。最后，要堅(jiān)持，孩子的行為習(xí)慣不是一天兩天可以調(diào)整的，家長不要兩天打漁三天曬網(wǎng)，一定要堅(jiān)持做下去，這樣才會(huì)看到效果。

父母的常見問題：

Q1：幼兒園一般每個(gè)班級(jí)都配有兩位老師，一個(gè)保育員，我們跟哪個(gè)老師溝通比較好？

有兩種情況比較多見：一種是家長偏向選擇與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師溝通，較少與同班的青年教師溝通，另一種是個(gè)別重“養(yǎng)”輕“教”的家長只跟生活老師（保育員）溝通。

其實(shí)不管是青年教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都承擔(dān)著同樣的工作，而且青年教師由于年紀(jì)輕，和孩子家長的代溝小，更好溝通，建議父母在溝通的時(shí)候不要都找老教師，也可以和年輕的老師聊聊。

而生活老師是孩子在園時(shí)的用餐、午睡等生活環(huán)節(jié)的照料者，幼兒園里的保育員專業(yè)性也是毋庸置疑的。在部分家長的觀念中，孩子生活方面也是我們常說的吃喝拉撒主要跟生活老師溝通就好。事實(shí)上，幼兒園里的一日活動(dòng)始終是保教相結(jié)合的，老師也是生活環(huán)節(jié)的組織者、參與者，三位老師是相互配合的。如果家長習(xí)慣性地只跟某位老師溝通，當(dāng)老師之間偶爾的溝通不及時(shí)容易造成家長對(duì)老師工作上的誤解。希望家長能夠和孩子的每位老師都建立起溝通互信的關(guān)系。（回答/唐玉婷）endprint