淺析高職院校出納實(shí)務(wù)教改的有效性設(shè)計(jì)

張珊珊

【摘 要】本文以高職教育工學(xué)結(jié)合為重要切入點(diǎn)，分析該門課程在目前教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校 出納實(shí)務(wù) 有效性

根據(jù)教育部2006年第16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，要求高職高專院校將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。由此，高職高專教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。會(huì)計(jì)專業(yè)作為與會(huì)計(jì)職業(yè)完全對(duì)接的高職教育專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，同時(shí)，出納職業(yè)是會(huì)計(jì)職業(yè)的重要組成部分，也可能是學(xué)生踏入社會(huì)工作的第一個(gè)職業(yè)崗位，因此出納實(shí)務(wù)這門課程對(duì)于學(xué)生崗位技能的鍛煉顯得尤為重要。為了培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)需求和崗位需求的學(xué)生，對(duì)于出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革一直在進(jìn)行完善之中。本文將對(duì)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革過程中的有效性進(jìn)行分析。

一、目前職教課程中存在的問題

首先，課程目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)目標(biāo)，忽略了技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)出了一批考試能力很強(qiáng)，但實(shí)際操作能力欠佳的學(xué)生，這種學(xué)生到了企業(yè)崗位又需要一段時(shí)間經(jīng)過企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)才能算成功出師。其次，理論與實(shí)踐相脫離，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相分離，直接導(dǎo)致學(xué)生到了企業(yè)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)的東西在實(shí)際崗位上根本不能用。再次，傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂中，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)和提高，對(duì)于其之后在企業(yè)的再學(xué)習(xí)形成了極大的障礙。

二、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師往往以主導(dǎo)的因素來操縱整個(gè)課程，學(xué)生則只是受教育受管制的姿態(tài)，這種源于中國(guó)歷史上古老的教育關(guān)系是不平等的。而全世界國(guó)際化的信息思想對(duì)當(dāng)下教育的沖擊是巨大的，我們要開始考慮如何讓我們的學(xué)生愿意聽我們說話，如何讓我們的學(xué)生能聽懂我們說的話，要做到這些，首先就要對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)態(tài)度。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是95后獨(dú)生子女，他們生活的時(shí)代正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，其最大的特點(diǎn)便是對(duì)新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，愿意表現(xiàn)自我；但是缺乏耐心，不太守紀(jì)律，動(dòng)手能力相對(duì)較差。

基于此，對(duì)于出納實(shí)務(wù)這門課程，我們可以在課堂上與學(xué)生交朋友，獲得他們的信任，讓他們?cè)敢饴犖覀冋f話，同時(shí)形成了教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是身心愉悅的，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生是整個(gè)教育環(huán)境中最主要的個(gè)體，應(yīng)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向，以質(zhì)疑為主線，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多地把課堂交給學(xué)生，具體可以體現(xiàn)在以下幾種方式：

（一）建立以項(xiàng)目化課程為主體的模塊化課程群

構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；打破傳統(tǒng)職業(yè)教育陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目課程，將企業(yè)的實(shí)際工作過程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，形成學(xué)習(xí)課題。要做到這些，首先選擇教材就非常重要。根據(jù)出納實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，我們選用的教材緊密結(jié)合出納崗位的工作流程，以出納工作的實(shí)用技能為主線，對(duì)出納工作任務(wù)進(jìn)行了適度挖掘和重新整理，形成出納工作的技能點(diǎn)、線、面相結(jié)合的體系。

（二）以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)疑為主線

以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生對(duì)于出納實(shí)務(wù)這門課程的興趣點(diǎn)（如點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別等基本技能），設(shè)計(jì)出如何能夠使得學(xué)生長(zhǎng)期保持新鮮感的教學(xué)課堂；以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)出納工作對(duì)于學(xué)生初踏工作崗位的重要性，激發(fā)他們的職業(yè)認(rèn)知；以質(zhì)疑為主線，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過程中培養(yǎng)和鍛煉出納各種技能和思維方式。

這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變毫無疑問激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到顯著提高。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教師在課堂上傳授的出納實(shí)務(wù)理論知識(shí)不能作為獲取知識(shí)的唯一途徑，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。

（一）采用多樣化的教學(xué)手段和多媒體信息技術(shù)手段來豐富課堂

傳統(tǒng)出納實(shí)務(wù)課程只是依靠多媒體課件講授，效果受限制，學(xué)生只能看，不能實(shí)際操作。對(duì)此，我們可采用視頻播放、角色扮演、頭腦風(fēng)暴法等來豐富課堂，深入金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)收集出納崗位使用的各種憑證，為學(xué)生定制出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)包；配備計(jì)算機(jī)、專用章、點(diǎn)鈔機(jī)、電動(dòng)裝訂機(jī)等出納機(jī)具，模擬建立模擬實(shí)訓(xùn)室。通過模擬實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生進(jìn)一步理解出納崗位的整個(gè)工作流程。

（二）為學(xué)生提供適當(dāng)環(huán)境，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、疑惑和新鮮感，從而給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在布置課外作業(yè)的時(shí)候，不再局限于教材的習(xí)題練習(xí)，可以更多地讓學(xué)生走出去，實(shí)地體驗(yàn)。比如可以讓學(xué)生去到銀行完成一筆跟出納業(yè)務(wù)相關(guān)的交易；從銀行帶回反假幣的宣傳冊(cè)；去商場(chǎng)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)柜的使用，拿回某一品牌的保險(xiǎn)柜說明書等。將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為一個(gè)由學(xué)生來參與的活動(dòng)，而不僅僅只是完成課時(shí)。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是非常歡迎的，也會(huì)愿意積極主動(dòng)去參與，不用再對(duì)著冷冰冰的黑板和硬邦邦的桌椅，而是增添了更多的自信心和成就感，在實(shí)踐中也應(yīng)用到了教材中的理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生和教師來說是雙贏的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡世強(qiáng)， 楊明娜.四川省級(jí)精品課程“出納實(shí)務(wù)”的教學(xué)與改革研究[J].教育與教學(xué)研究，2010（3）.