淺談家長作業(yè)

祁超

【摘 要】家長作業(yè)已經(jīng)成為時(shí)下熱門詞匯，教師給家長布置作業(yè)是希望家長能及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)。但是與此同時(shí)，家長作業(yè)也給很大一部分家長帶來了很大的負(fù)擔(dān)。家長作業(yè)有無布置的必要性是時(shí)下討論的熱門話題。

【關(guān)鍵詞】家長作業(yè) 問題 家庭教育 學(xué)校教育

2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》。該《意見》明令禁止學(xué)校給家長布置任務(wù)，各個(gè)學(xué)校也不得給學(xué)生家長布置所謂的“家長作業(yè)”。

一、家長作業(yè)的定義

家長作業(yè)是指學(xué)校給學(xué)生布置的家庭作業(yè)，有時(shí)是學(xué)生本人根本沒有能力或者沒有條件完成的，而這類家庭作業(yè)最后很大一部分由家長代勞完成，變成了家長作業(yè)。很多教師認(rèn)為家長作業(yè)既能讓家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)，又能幫助家長及時(shí)了解和掌控孩子的學(xué)習(xí)情況，殊不知這種做法令許多家長感到十分為難。

二、家長作業(yè)引發(fā)的問題

筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)權(quán)和教育權(quán)范疇，學(xué)校沒有權(quán)力給家長布置所謂的“家長作業(yè)”，家長也沒有義務(wù)配合學(xué)校完成相應(yīng)的家長作業(yè)。校方這種布置家長作業(yè)的做法會(huì)讓學(xué)校教學(xué)和家庭教育之間的界限變得模糊，家庭和學(xué)校之間的關(guān)系變得異化。

雖然在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直提倡“家校合一”，但其目的是想通過家校共同努力，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！凹倚：弦弧钡谋旧沓霭l(fā)點(diǎn)是好的，它希望能教育和引導(dǎo)家長與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的身心變化，從而幫助他們成為合格的家長。但是現(xiàn)實(shí)操作中的“家校合一”卻把家長作為學(xué)校知識(shí)教育的延伸和校外作業(yè)輔導(dǎo)員和作業(yè)批改人員，筆者認(rèn)為這樣的“家校合一”操作模式會(huì)引發(fā)四大問題。

第一，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸。教育之所以有家庭教育和學(xué)校教育的分類，就說明他們各自都有不同的教育功能。雖然家庭和學(xué)校都有教育孩子的義務(wù)，但是實(shí)現(xiàn)這種義務(wù)的具體途徑和目的是不同的。學(xué)校教育注重知識(shí)的教育，而家庭教育更加偏重孩子生活技能和做人的教育。家長通過與孩子共同生活，幫助孩子培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果家長只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，那么家長勢必會(huì)忽視孩子的人格培養(yǎng)和身心健康。父母與孩子的關(guān)系也隨之變成了功利的分?jǐn)?shù)關(guān)系，這對(duì)健康的親子關(guān)系的培養(yǎng)是不利的。

第二，家長作業(yè)可能會(huì)引發(fā)親子矛盾。本來，父母的受教育程度和孩子的學(xué)習(xí)是沒有直接關(guān)系的。在過去，很多受教育程度不高的家長也能培育出優(yōu)秀的孩子。但是現(xiàn)在由于學(xué)校布置家長作業(yè)，要求父母協(xié)助或者輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，這就在無形中給家長帶來了壓力和負(fù)擔(dān)。很多受教育程度不高無法協(xié)助孩子完成作業(yè)的家長就會(huì)受到自己孩子的指責(zé)或者埋怨，從而可能引發(fā)新的家庭矛盾。

第三，家長作業(yè)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做作業(yè)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成。家長只要適當(dāng)?shù)亟o予孩子督促，或者在孩子完成作業(yè)的過程中遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭纯伞，F(xiàn)在很多教師把每天學(xué)生的家庭作業(yè)以短信的形式告知家長，讓家長督促學(xué)生完成作業(yè)。這會(huì)讓孩子在完成作業(yè)這件事上對(duì)父母產(chǎn)生依賴感。那么家長參與孩子的作業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績到底有沒有幫助呢？在2014年1月，美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的社會(huì)學(xué)教授Keith Robinson和杜克大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授Angel L. Harris一起做了一項(xiàng)關(guān)于家長參與程度和孩子學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的研究。相關(guān)研究人員對(duì)此進(jìn)行了縱向調(diào)查，他們梳理了近30年里有關(guān)美國家長參與孩子學(xué)習(xí)的情況，研究結(jié)果顯示家長參與并不能幫助孩子提高其學(xué)習(xí)成績。Keith Robinson和Angel L. Harris跟蹤調(diào)查了63種家長參與孩子學(xué)習(xí)的形式，研究結(jié)果令人大跌眼鏡。絕大部分家長以各種形式參與孩子的學(xué)習(xí)非但沒能使孩子的成績得到提高反而使孩子的成績出現(xiàn)下滑。因此，家長過多參與學(xué)生作業(yè)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不利。孩子的學(xué)習(xí)能力是要靠孩子獨(dú)立思考來培養(yǎng)的，家長不能剝奪孩子思考和摸索的學(xué)習(xí)權(quán)力。

第四，家長作業(yè)誤置了家長參與學(xué)校管理的地位。家長是通過參與學(xué)校的辦學(xué)、管理、評(píng)價(jià)，包括選拔學(xué)校校長、參與重大辦學(xué)決策，對(duì)學(xué)校各種違規(guī)辦學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督來發(fā)揮自身作用的。家長的作用并不是督促和幫助學(xué)生完成作業(yè)。

綜上所述，學(xué)校教師布置家長作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的。家長作業(yè)并不是教師推卸責(zé)任、轉(zhuǎn)嫁工作壓力的伎倆。家長作業(yè)其實(shí)更明確的定義應(yīng)該為“親子作業(yè)”，它是家長陪伴孩子成長，關(guān)注孩子身心變化的一種好方法。如何才能更好地布置“親子作業(yè)”才是我們應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。教師必須控制好“親子作業(yè)”的量，控制好家長對(duì)孩子作業(yè)介入的量。不要讓親子交流、父母陪伴成為孩子放松自我約束的借口。只有這樣才能還“家長作業(yè)”的本來面目和原有功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Goldstein D. Dont Help Your Kids With Their Homework. Atlantic[serial online]. April 2014；313（3）：84-85.

[2]熊丙奇. 學(xué)校給家長布置作業(yè)當(dāng)休矣[OL] . http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46cf47710102em6t.html.