利用元認(rèn)知策略提高英語(yǔ)寫作能力的研究

楚永娟　李冰潔

【摘要】英語(yǔ)寫作是阻礙學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的瓶頸，尋找更為有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)途徑，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力勢(shì)在必行。教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略更加重要。本文在寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)計(jì)劃的寫作元認(rèn)知策略培訓(xùn)，提高了學(xué)生的寫作元認(rèn)知策略，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫作，提高了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 培訓(xùn) 英語(yǔ)寫作能力 自主學(xué)習(xí)

一、引言

英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)輸出技能在英語(yǔ)教學(xué)中的地位毋庸置疑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是阻礙學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的瓶頸。目前大多數(shù)教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，只重視寫作知識(shí)和寫作技巧的傳授，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)效率低下。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略更加重要。

二、元認(rèn)知與寫作

元認(rèn)知理論的核心是元認(rèn)知能力。元認(rèn)知策略則是高層次的實(shí)施性技巧，屬于高層次的學(xué)習(xí)策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有管理功能，能夠幫助學(xué)習(xí)者掌控和支配自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為。韓春輝認(rèn)為在寫作中具體表現(xiàn)如下：

1.計(jì)劃策略。包括設(shè)置寫作目標(biāo)、過(guò)程、步驟和計(jì)劃完成寫作任務(wù)。

2.監(jiān)控策略。包括根據(jù)寫作目標(biāo)和計(jì)劃有意識(shí)地對(duì)寫作方法、進(jìn)程、效果以及計(jì)劃進(jìn)展情況等進(jìn)行監(jiān)控。

3.評(píng)估與調(diào)節(jié)策略。指對(duì)寫作進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估，調(diào)整策略。調(diào)節(jié)策略和監(jiān)控策略能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足?；诖?，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中融入寫作元認(rèn)知策略訓(xùn)練以期提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

三、利用元認(rèn)知策略培訓(xùn) 提高英語(yǔ)寫作水平

1.培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)和知識(shí)。元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)，因此，給學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知知識(shí)的系列講座就顯得十分重要，因?yàn)樵J(rèn)知意識(shí)高的學(xué)習(xí)者更擅長(zhǎng)于處理和儲(chǔ)存新的信息，并找到練習(xí)和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的快捷方法，因此能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更好的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己。了解自己包括知道學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的素質(zhì)，如學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格，已經(jīng)掌握的和沒(méi)有掌握的內(nèi)容，自己需要進(jìn)步的地方和需要提高的思想意識(shí)。如詢問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題：是否喜歡英語(yǔ)寫作及其原因？英語(yǔ)寫作過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)？

3.幫助學(xué)生了解寫作任務(wù)。教師應(yīng)幫助學(xué)生揭示寫作的本質(zhì)、寫作的目的和寫作教學(xué)目標(biāo)。寫作的目的一般包括提供事實(shí)性的信息、使讀者相信某個(gè)觀點(diǎn)、勸說(shuō)某人以某種形式或方法進(jìn)行思維或行動(dòng)、使人產(chǎn)生某種情感或情緒。使學(xué)生很好地了解寫作目的，幫助制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。該步驟在于幫助學(xué)生樹(shù)立自己的寫作信念，克服寫作弱勢(shì)，使教師更好地了解他們。

4.幫助學(xué)生了解寫作策略。這一過(guò)程的目的是幫助學(xué)生辨別他們所使用的策略和培養(yǎng)他們的元認(rèn)知意識(shí)，使學(xué)生清楚元認(rèn)知策略在寫作中的意義。用具體寫作任務(wù)講解其特點(diǎn)和應(yīng)用方法，讓學(xué)生描述自己在此次寫作任務(wù)中使用的具體策略。同時(shí)教師要傳授段落擴(kuò)展方法，謀篇布局、改進(jìn)措施、修改和編輯技巧以及學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)使用的技巧和策略等。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作計(jì)劃的制定。（1）幫助學(xué)生制定可行性寫作目標(biāo)。首先，目標(biāo)包括長(zhǎng)期的目標(biāo)，它指的是短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，包括掌握段落擴(kuò)展模式和篇章布局技巧，通或提高語(yǔ)言水平，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試等。然后，學(xué)生可以確立以周為單位或以天為單位的短期計(jì)劃，內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面具體目標(biāo)。并要求學(xué)生在寫作日志里面記下這些目標(biāo)，以便日后用于自我評(píng)估。（2）制定詳細(xì)的寫作任務(wù)計(jì)劃。在具體的寫作任務(wù)中，要求學(xué)生讀懂寫作任務(wù)要求，收集相關(guān)信息，進(jìn)行篩選，組織寫作提綱，然后指導(dǎo)要使用的寫作策略。一些學(xué)生可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，缺乏與主題相關(guān)的知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)的組織內(nèi)容銜接的表達(dá)法。這就要求學(xué)生將這些問(wèn)題寫在寫作日記上：一方面能使他們直接面對(duì)這些問(wèn)題，另一方面有利于激發(fā)他們面對(duì)這些挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

6.引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是很重要的元認(rèn)知過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)他們正在進(jìn)行的寫作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估并且在遇到障礙時(shí)采取一些補(bǔ)救措施。在寫作時(shí)，自我提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的有效方法。這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中，會(huì)監(jiān)控自己的語(yǔ)言輸出，盡量避免錯(cuò)誤，同時(shí)一旦完成了作文草稿的書寫，他們就會(huì)仔細(xì)認(rèn)真地閱讀和修改自己的習(xí)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在寫作教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練不但能激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，還能了解自身和明確寫作任務(wù)，在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)使用具有策略，學(xué)會(huì)制定寫作計(jì)劃，監(jiān)控自己的寫作過(guò)程，同時(shí)能對(duì)寫作任務(wù)和作品進(jìn)行評(píng)估，從而能自己掌控寫作過(guò)程，能有效地提高英語(yǔ)寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立平，李志雪.英語(yǔ)寫作教學(xué)：理論與實(shí)踐[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）.

[2]鄧鸝鳴等.過(guò)程寫作法的系統(tǒng)研究及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寫作教學(xué)改革的啟示[J].外語(yǔ)教學(xué).2003（6）.

*本文為吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2014B285號(hào)項(xiàng)目《元認(rèn)知策略在英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》階段成果。