依托有效互動教研 推動英語教師專業(yè)化成長

賴發(fā)炳

【摘要】教研活動是提升教師教學(xué)能力的重要方式。面對英語教學(xué)中教師隊伍素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，依托有效互動教研的扎實(shí)開展，能加強(qiáng)教師之間的交流，從而推動英語教師專業(yè)化成長。

【關(guān)鍵詞】互動教研 英語教師 專業(yè)化發(fā)展

新課程改革對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)按照新課程改革的要求，加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)。英語是中學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在英語教學(xué)中往往處于主要地位。當(dāng)前英語教師隊伍素質(zhì)參差不齊，這在一定程度上制約了中學(xué)英語教學(xué)工作的開展。基于此，筆者進(jìn)行了關(guān)于“構(gòu)建初中主體互動教研共同體實(shí)踐”的課題研究，通過構(gòu)建英語專業(yè)教師互動教研共同體，發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢和團(tuán)隊的力量，提高教師之間的互動交流頻率和質(zhì)量，從整體上推動教師的專業(yè)化成長。

一、主體互動教研共同體的內(nèi)涵

主體互動教研共同體是由一群具有共同目標(biāo)的教師、教研員組成的，在這一組織里，教研員和教師充分發(fā)揮個人主觀能動性，將個人的教研思路和成果與團(tuán)隊成員進(jìn)行合作交流、互動分享。在教研共同體中，教師互動是關(guān)鍵，也是教研活動的主要特色。教研共同體的成員依托相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，分享彼此的思想、經(jīng)驗和方法，提升教學(xué)技藝和教育智慧，獲得新的發(fā)現(xiàn)和提高，實(shí)現(xiàn)教研相長和共同發(fā)展。

二、英語教師互動教研的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵?；咏萄惺墙萄袉T和教師之間以某一課程主題為核心進(jìn)行討論和分析最終得出完善教學(xué)方法的教研形式。互動教研是課程改革下萌生的一種新理念、新精神。在教研組、備課組的教研活動中，英語教研員和教師以及教師和教師之間是主體互動關(guān)系，個體的主體性與團(tuán)體（有共同目標(biāo)、志趣的人所組成的集體）的合作互動性的統(tǒng)一是互動教研的要求。英語教師的互動教研是校內(nèi)英語教師之間乃至整個教育系統(tǒng)英語教師之間的互動，通過相應(yīng)的教研平臺，英語教師的互動教研可以打破地域的界限。

2.意義。

（1）以教研員為中心，集合所有專業(yè)教師的力量，共同備課磨課，提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量。教研員在教研共同體中應(yīng)發(fā)揮教研帶頭作用，加強(qiáng)團(tuán)體合作的緊密性，發(fā)揮集體中每個人的力量，整合成員的意見，最終打造質(zhì)量精品課程。

（2）發(fā)揮每個專業(yè)教師的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，構(gòu)建有效課程體系。每個教師都有自己的優(yōu)勢，教齡長的教師有豐富的經(jīng)驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；年輕教師想法多，創(chuàng)新能力強(qiáng)。所有教師的專業(yè)互動交流、磨合，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將課程內(nèi)容設(shè)置提升至更加完善的檔次。

（3）通過及時交流課堂效果，互動點(diǎn)評，嘗試挖掘教案中的不足之處，并從學(xué)生的角度出發(fā)調(diào)整與完善教學(xué)設(shè)計?；咏萄写嬖谟诮萄械拿恳徊剑n前設(shè)置教案需要互動教研，課后交流效果也需要互動教研，只有將整個教學(xué)過程結(jié)合在一起，教師們才能系統(tǒng)提高個人專業(yè)水準(zhǔn)，為學(xué)生打造更加豐富適宜的課程內(nèi)容。

三、如何加強(qiáng)英語教師互動教研

1.建立校內(nèi)英語教師主體互動教研共同體，分年級建立教研小組，定期進(jìn)行教研活動。英語互動教研在教研共同體中展開，以筆者所在學(xué)校為例，校內(nèi)所有英語教研員和英語教師同處一個教研共同體中，每個年級的英語任課教師又分為不同的教研小組。

英語互動教研共同體每周舉行一次互動教研活動，主要是討論在中學(xué)英語教學(xué)中遇到的實(shí)際案例，以及這些案例如何解決。在討論中，由教研員進(jìn)行主持，每位教師可以提出自己的問題，其他教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行解答，最終通過教師之間的相互交流來解決教學(xué)中的問題。因為教師同處一個學(xué)校，對學(xué)校和學(xué)生的情況比較了解，老教師可以在教研共同體中發(fā)揮幫帶作用，幫助新教師熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念，幫助新教師在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)入狀態(tài)。在周討論中，本著創(chuàng)新性的要求，各位教師都可以提出自己的新思路，由所有英語教師來共同探討，合適的可以納入教學(xué)活動中來。同年級英語教師為一個互動教研小組，每天的備課和批閱活動都在一起進(jìn)行，教師之間應(yīng)保持每個班級的教學(xué)進(jìn)度，共同磨課，保證每節(jié)課都給到學(xué)生最好的內(nèi)容，綜合每位教師的智慧，互相進(jìn)行交流，合力制作教案和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，再通過每天的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，做出新的方案。

2.建立網(wǎng)絡(luò)互動教研平臺，教師可在線上進(jìn)行互動教研。建立校內(nèi)互動教研平臺，每個教師有自己的賬號和密碼，每個課程教研共同體在一個平臺中出現(xiàn)。平臺中可以共享學(xué)習(xí)文件資料，還可以進(jìn)行實(shí)時交流，教師可以隨時隨地在平臺中進(jìn)行互動，解決了非定時教研時間段的互動教研障礙。在教研平臺里，教研員可以布置課題，由教師進(jìn)行討論和解決，最終教師要以小組為單位給出相應(yīng)的課題結(jié)果。在教研平臺中，教師每天要填寫教學(xué)日志進(jìn)行共享，還需要在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)的教研作業(yè)。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流，可以有效縮短互動教研的時間，增加單個教師之間交流的機(jī)會，也給教師提供一個公共學(xué)習(xí)平臺。教師在平臺上通過共同研討和交流，能夠提升教師個人的專業(yè)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，英語教師的互動教研是促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的有效手段，互動教研提高了教師的教研積極性，發(fā)揮了教研員的教研帶頭作用以及老教師的幫帶作用，對提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力有顯著作用。

參考文獻(xiàn)：

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