也談?dòng)⒄Z教學(xué)布局的三個(gè)層面

施紅香

【摘要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了英語教學(xué)必須遵循的若干指導(dǎo)原則，并對(duì)英語教學(xué)系統(tǒng)做出了合理劃分，廣大教師只有自覺堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的基本原則，才能從不同層面踐行英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 系統(tǒng)把握 過程 層次

英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的基本原則。評(píng)判成功教師所執(zhí)教的每一堂課，我們可以歸納出三個(gè)共同點(diǎn)，包括備課環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備；教學(xué)過程的有效把握；教學(xué)之后的及時(shí)反思。

一、精心備課——奏響教學(xué)前奏

精心備課是上好課的前提。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為英語備課應(yīng)該充分體現(xiàn)“先分后合”的思想，分，指的是教師自主備課；合，指的是教師集體備課，以此達(dá)成教師備課的共識(shí)。英語教學(xué)中，教師自主備課起著提高知識(shí)水平和提升教學(xué)能力的雙重作用。教師通過搜集與文本教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料、通過思考對(duì)文本內(nèi)容的特定處理方法，以及確定教學(xué)程序，施行教學(xué)設(shè)計(jì)都能使其教育教學(xué)能力得到提升；英語教學(xué)的延伸性特征還要求教師拓寬教學(xué)視野，即，教師要加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、要潛心研究與文本教學(xué)相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)，使自己在精心備課的過程中不斷學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，為成就研究型教師奠定基礎(chǔ)。如果說教師自主備課實(shí)現(xiàn)了個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展，那么集體備課則實(shí)現(xiàn)了思想共鳴，實(shí)現(xiàn)了教師互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在文本內(nèi)容不斷深化、教學(xué)話題不斷豐富的背景下，教師有時(shí)很難以個(gè)人之力解決教學(xué)中的所有問題，集體備課的重要性不斷顯現(xiàn)。集體備課過程中教師集思廣益，能夠把個(gè)人無法解決的教學(xué)問題，大到教學(xué)思路的確定，小到如何利用科學(xué)教學(xué)方法詮釋詞匯用法都能在教師思維的碰撞中找到答案。集體備課時(shí)，召集人應(yīng)該首先確定主備課教師，由其組織備課組成員共同確定教材重、難點(diǎn)，確定好教學(xué)重、難點(diǎn)之后，教師還必須探討如何運(yùn)用不同教學(xué)方法巧妙化解課堂教學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容，包括語法知識(shí)的運(yùn)用、英語句型的教學(xué)等。

二、狠抓課堂——凸顯教學(xué)過程

再好的教學(xué)設(shè)計(jì)、再優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容只有通過課堂教學(xué)實(shí)踐才能突出其亮點(diǎn)，否則只能停在理論層面。因此，在奏響教學(xué)前奏后，廣大教師要做的事情就是如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把寫在紙上的藍(lán)圖、把掛在嘴邊的方法落實(shí)到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語是一門知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)必須落實(shí)交際性教學(xué)原則。教師課前制訂的所有教學(xué)目標(biāo)只有通過大小不等、形式多樣的課堂活動(dòng)才能落實(shí)。因此，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此協(xié)調(diào)學(xué)生不同感官參與課堂教學(xué)過程，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。在形式多樣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，問題教學(xué)法符合初中學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展過程，它不但能夠幫助教師檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用情況，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而有的放矢解決問題。英語教學(xué)中，教師采用問題教學(xué)方法必須立足于兩個(gè)不同方面，首先，教師所提問題必須要有一定的深度，確保問題能夠激發(fā)學(xué)生思維的熱情，對(duì)于能夠鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳摘桃子”的問題要在課堂教學(xué)中多使用，對(duì)于那些答案顯而易見的問題則果斷擯棄。為了活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生作答方式可以不拘一格，既可以是單個(gè)學(xué)生回答教師的提問，也可以是所有學(xué)生共同回答教師的提問。其次，學(xué)生提問應(yīng)該成為課堂教學(xué)的重要組成部分。英語教學(xué)中客觀存在著教師提問優(yōu)先現(xiàn)象，即，課堂提問的主角是教師，教師始終把握著提問的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生往往被動(dòng)回答，這種情形有著多方面的弊端。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問，并把學(xué)生提問的頻率和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要組成部分。

三、及時(shí)反思——引領(lǐng)持續(xù)發(fā)展

教學(xué)反思是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。英語教學(xué)中，反思既有利于夯實(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也有利于教師高效完成教學(xué)任務(wù)，確保英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。英語教學(xué)聽、說、讀、寫教學(xué)方式的客觀存在為教師教學(xué)反思提供了諸多途徑。那么教師如何在形式多樣的教學(xué)方式中做到有效反思呢？首先，凝聚優(yōu)點(diǎn)。英語教學(xué)中，教師面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中的行為舉止不可能總和教師課前預(yù)設(shè)情形一模一樣，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出一個(gè)新穎的想法，還是在課堂教學(xué)中制造的一起突發(fā)性事件都隨時(shí)挑戰(zhàn)著教師的課堂應(yīng)變能力。教師在面對(duì)諸如此類問題中所運(yùn)用的教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)以及教師一瞬間所體現(xiàn)的教學(xué)智慧都可能是教師將來面對(duì)相同或者相近情形時(shí)的重要參考。教師只有通過教學(xué)反思，將一霎那的應(yīng)激行為轉(zhuǎn)化為理論上的提升，才能夠使其教學(xué)機(jī)智上升到一定的系統(tǒng)，并對(duì)以后課堂教學(xué)產(chǎn)生重要指導(dǎo)。其次，總結(jié)教訓(xùn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教師授完一堂課后都有可能對(duì)自己教育教學(xué)行為過程中的某些地方感到不滿意，包括教材處理環(huán)節(jié)中的偏頗行為；包括語言點(diǎn)講解程度的失衡等，教師要通過反思追問自己在備課環(huán)節(jié)中是否存在著漏洞；要通過反思回顧教學(xué)過程是否存在著瑕疵，以期對(duì)今后教學(xué)起到警醒作用。教師除了對(duì)具體教學(xué)行為進(jìn)行反思外，還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，力爭(zhēng)使教學(xué)反思既具有實(shí)踐性，也體現(xiàn)一定的理論性。

總之，再好的教學(xué)理論唯有通過英語教學(xué)實(shí)踐才能顯示其強(qiáng)大生命力，我們教師只有以滿腔熱情投入到英語教學(xué)改革過程中，才能布好局，推動(dòng)英語教學(xué)健康發(fā)展。

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