再談“學(xué)習(xí)策略”，為成功養(yǎng)根

朱紅

老師經(jīng)常會對學(xué)生說，你要注意學(xué)習(xí)策略。這樣的告誡和勸導(dǎo)太多了，然而重要的不是老師的告誡和勸導(dǎo)，而是學(xué)生自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗；重要的不是老師對學(xué)習(xí)策略的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具體內(nèi)容任務(wù)時如何面對并如何解決問題的訓(xùn)練。

一、信息量過大，該如何處理

在教學(xué)五年級上冊《Unit 4 Hobbies》Story time板塊設(shè)計了一個教學(xué)任務(wù)Watch and tick要求學(xué)生What hobbies can you find？學(xué)生看了一遍，發(fā)現(xiàn)信息量過大，無法一次性說全九個愛好，一個個都嚇得不敢舉手。這時，教師讓學(xué)生面對問題，并與同學(xué)討論、思考如何解決，學(xué)生提出要做記錄，教師補充如何做速記并做示范，如何用畫畫、中文、英文、符號做記錄。因為掌握了這個學(xué)習(xí)策略，第二遍觀看完畢，學(xué)生交出了非常完美的答案，一個個小手舉得高高的。

二、遇到新單詞，如何處理

俗話說，授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)五年級上冊《Unit 4 Hobbies》Story time板塊，有一個How to use the dictionary？的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，How do you understand new words in a story？讓學(xué)生思考如何對待文中的新單詞，學(xué)生提出可以根據(jù)圖片、上下文猜測，根據(jù)音節(jié)猜測讀音，還可以通過查字典或生詞表來學(xué)習(xí)，順?biāo)浦郏處熗瞥鋈齻€詞組be good at、a lot of和read stories，并帶領(lǐng)學(xué)生按26個字母的排列順序示范了下如何查生詞表，并逐步由扶到放，教會學(xué)生查字典。接著布置了新任務(wù)自讀課文，找出文中生詞并自學(xué)，學(xué)生通過新學(xué)的方法讀懂文章并與同學(xué)分享新學(xué)的單詞。

三、環(huán)環(huán)緊扣，把握知識與能力的遷移

到了小學(xué)高年級，我們要注意把學(xué)生的聽說能力遷移為讀寫能力。在教學(xué)五年級上冊《Unit 3 Our animal friends》Story time板塊時，閱讀后，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)Can you say something about your favorite animals？兩人一組，讓學(xué)生描述最喜歡的動物，幫助學(xué)生鞏固運用所學(xué)語言。

I have an animal friend.It is _______________.

It has ____________.It can ____________.

學(xué)生兩兩操練，速度快，效率高。然后，讓學(xué)生說一說你喜歡的動物，讓全班猜一猜。

I have an animal friend.It is _______________.

It has ____________.It can ____________.

_________________.What is it？

部分學(xué)生展示，全班猜，在課堂中，說的學(xué)生認真，聽的學(xué)生專心，參與率高，而且全體學(xué)生興致盎然，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。之后的動物展示，升華了主題，并進行了情感教育。Animals are our good friends.Love them！ Protect them！

最后，示范了動物檔案，要求學(xué)生自己模仿并嘗試制作一張動物檔案并介紹。

Monkeys file

I have an animal friend.It is brown and lovely.

It has two arms and two legs.It has a long tail.

It can run and jump.

學(xué)生通過閱讀獲取動物的檔案信息，制作出自己喜歡的動物檔案，完成了閱讀和寫作能力的正遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生會說會用并且會用英語做事情。合作學(xué)習(xí)對增加教學(xué)容量，提高參與程度，發(fā)揮個性特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到面向全體學(xué)生，增加教學(xué)效果極有好處。

四、確定活動的目的，關(guān)注有效性

聽了范老師在教學(xué)五年級上冊《Unit 6 My e-friend》Grammar time板塊，課設(shè)計得精巧、環(huán)環(huán)緊扣，但對Fun time這一環(huán)節(jié)展示時，所有前面的內(nèi)容都圍繞學(xué)生以前學(xué)過的年齡、學(xué)科和興趣愛好等話題，在教學(xué)中，一直鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的知識對自己的朋友、網(wǎng)友、同學(xué)進行綜合全面的介紹，但在最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生模擬書上的內(nèi)容進行練習(xí)，話題未拓展開，游戲也未考慮細致，學(xué)生是通過下面人的神情、反應(yīng)推導(dǎo)出所需猜測的人物，而非語言信息的了解，活動流于形式，卻未有實效，重點應(yīng)放在對知識的延展能力及趣味性上。

有了學(xué)習(xí)的行動也就有了學(xué)習(xí)的體驗，例如，你想改變你逐字逐句閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了速度，那你必然會忽略很多的語言細節(jié)，這是一種新的閱讀行動，也必然帶來新的閱讀體驗。在每一次的學(xué)習(xí)體驗中，我們都得花一些時間來檢驗和反思學(xué)習(xí)的成果，可否做一些調(diào)整。相信只要做個有心人，善于探索符合自己的學(xué)習(xí)策略，那么英語學(xué)習(xí)的成功并不遙遠。