小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)策略探究

石玉平

【摘要】本文從小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)入手，分析了小學(xué)英語(yǔ)詞匯的主要特征及其在實(shí)際教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)一步提出了有效的詞匯教學(xué)策略，力圖幫助小學(xué)英語(yǔ)教師掌握正確的詞匯教學(xué)觀念和方法，從而提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)各個(gè)方面能力有顯著影響，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不好，那么英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)和聽(tīng)力等各個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都無(wú)法獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，英語(yǔ)教師需要重視詞匯教學(xué)。尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，作為最基礎(chǔ)的階段，也具有最重要的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要尋求一系列有效的策略，提高詞匯教學(xué)的效果，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也提高學(xué)生各個(gè)方面的英語(yǔ)能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯的主要特征

小學(xué)英語(yǔ)詞匯的性質(zhì)對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較基礎(chǔ)的，而且也是英語(yǔ)表述的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，小學(xué)生能夠理解詞匯所表達(dá)的意思，教師也能夠借助各種可以使用的渠道和工具來(lái)解釋詞匯。而且小學(xué)英語(yǔ)詞匯的字母分配得也比較均勻，使得小學(xué)生容易辨認(rèn)詞匯、讀出詞匯、識(shí)別和記憶詞匯。小學(xué)生的記憶容量不大，小學(xué)英語(yǔ)詞匯基本沒(méi)有比較難的詞匯，有益于提高小學(xué)生對(duì)詞匯的興趣。小學(xué)英語(yǔ)詞匯一個(gè)單詞具有多重的詞性，有利于幫助小學(xué)生從詞匯的各種詞性來(lái)了解整個(gè)詞匯，并且區(qū)分不同詞性的含義和特征，從而為今后更加高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足之處

目前，在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，還存在許多缺陷和不足，阻礙了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)詞匯教學(xué)主要還是英語(yǔ)教師扮演著英語(yǔ)課堂的主要角色，而小學(xué)生只是記單詞和背單詞，缺乏實(shí)際運(yùn)用詞匯的平臺(tái)。而且英語(yǔ)教師只注重學(xué)生背誦單詞的數(shù)量，而不在乎學(xué)生能不能理解自己背下來(lái)的單詞，會(huì)不會(huì)把這些單詞運(yùn)用到實(shí)際情況。英語(yǔ)教師對(duì)列在考試范圍的詞匯非常重視，給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和背誦這些考試詞匯，每天給學(xué)生來(lái)一個(gè)小測(cè)試，幾天再來(lái)一個(gè)大測(cè)試。學(xué)生對(duì)考試詞匯倒背如流，但是卻對(duì)考試范圍之外的詞匯比較陌生。大部分小學(xué)生并沒(méi)有重視詞匯的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)詞匯到底是為了什么，而只是服從老師的命令。老師讓學(xué)生背單詞，他們就背單詞，比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)意識(shí)和積極觀念。而且小學(xué)詞匯教學(xué)一般比較枯燥，學(xué)生每天背單詞，天天考單詞，逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。而且大部分小學(xué)生的記憶容量有限，忘記得也比較快，因此對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)詞匯。而且小學(xué)詞匯教學(xué)并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生掌握正確的詞匯音標(biāo)識(shí)別方法和拼讀方法，學(xué)生只會(huì)用土辦法，在英語(yǔ)詞匯下面用漢語(yǔ)表示讀音，對(duì)音標(biāo)也不得要領(lǐng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)策略

1.重視詞匯教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)只是單純地讓學(xué)生記單詞和背單詞，并沒(méi)有運(yùn)用什么教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，并且加強(qiáng)學(xué)生朗讀詞匯和拼寫(xiě)詞匯的能力。大聲朗讀詞匯有利于更好地學(xué)習(xí)詞匯，英語(yǔ)教師和小學(xué)生都可以進(jìn)行大聲的朗讀，并且教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去朗讀詞匯，形成良好的習(xí)慣。英語(yǔ)教師還要告訴學(xué)生詞匯的重要性，以及正確學(xué)習(xí)詞匯的方法。除了死記硬背，單詞也可以運(yùn)用各種各樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)教師就需要重視詞匯教學(xué)，并且教會(huì)學(xué)生重視詞匯學(xué)習(xí)。

2.有效開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師需要深入分析詞匯的特點(diǎn)，并通過(guò)不同的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)的目的，并且清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生的注意力不是很集中，尤其是小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注于一件事情。所以，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的形式要更加多樣化。通過(guò)各種豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠抓住小學(xué)生的眼球，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們能夠始終保持較高的熱情。針對(duì)比較難的詞匯，教師需要針對(duì)一種詞匯開(kāi)展多種活動(dòng)，在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中都涉及到需要學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景中不停地學(xué)習(xí)這些詞匯，而不會(huì)感到厭倦。

3.提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師需要直接地教給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，盡量降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。英語(yǔ)教師幫助學(xué)生找到新詞匯和舊詞匯之間的關(guān)系，通過(guò)兩者的關(guān)系來(lái)記憶詞匯。學(xué)生可以通過(guò)各種詞匯之間的關(guān)系建立一個(gè)詞匯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)一個(gè)詞匯可以聯(lián)想起相關(guān)的詞匯。詞匯學(xué)習(xí)不再是一件機(jī)械的事情，而變得更加有樂(lè)趣。而且英語(yǔ)教師還要關(guān)心小學(xué)生的內(nèi)心世界，小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，很容易因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)眼神或?qū)W習(xí)上的一個(gè)難題就受到心靈傷害。英語(yǔ)教師要盡量幫學(xué)生體驗(yàn)積極的學(xué)習(xí)情感，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并幫助他們克服各種困難，從而對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更感興趣。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義非常重要，可以用于詞匯教學(xué)的方法也多種多樣。而小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，更需要英語(yǔ)教師為學(xué)生的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，能夠發(fā)揮有利的作用。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷琢磨，反思自己的教學(xué)成果，并且通過(guò)一系列有效的策略去提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。

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