小學英語課堂用語存在的問題及對策

敖登高娃

【摘要】我們在聽課活動中，經常為幾個教師上同一級課、效果卻不一樣而感慨。課后大家仔細分析后，發(fā)現(xiàn)在英語課堂教學中，教師的課堂教學用語運用得是否有效、恰當，直接影響這節(jié)課的密度與教學效果。

【關鍵詞】課堂用語 問題 對策

本人通過聽課，從大量的課堂實錄中，歸納整理了目前英語教師用英語組織課堂教學時存在的四個帶普遍性的問題，并提出了針對所存在問題應采取的對策。主要對策是，要重視課堂用語的作用，處理好母語與英語，流利與準確這兩個關系，擴大課堂用語的交際性。提高教師課堂語言能力的關鍵是虛心學習，敢于實踐。

一、引言

新大綱，新教材要求英語教師在課堂上要盡量用英語組織教學，營造一種良好的語言環(huán)境。教師究竟做得怎樣？還存在哪些問題？解決的方法又是什么？帶著這些問題，本人近幾年來走訪了多所學校，隨堂聽課，實錄了不少情況?？傮w感受是：成績不小，但問題也不少。據(jù)一份問卷調查統(tǒng)計，有75%的學生認為，教師課堂上能全部或大部分用英語組織教學，采用了新教材后，課堂上的外語氣氛明顯變濃郁，而且很多教師不僅口語流利，體態(tài)語言也運用得好。但另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)了四個較普遍的問題。

二、課堂用語存在的問題

1.不準確，說話錯誤多。教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養(yǎng)學生正確使用語言的良好習慣，教師首先應當給學生作出榜樣，外語教師尤應如此?？上дn堂上，我經常聽到下面這些不規(guī)范的語言：詞形不準：如Lets see the two sentence.詞序不對：如Can you guess what does it mean？搭配不全：如Pay attention the difference。語態(tài)不通：如The letter “a” pronounces /ei/不規(guī)范，隨意性大。我在聽課中，發(fā)現(xiàn)部分教師使用課堂用語時隨意性大，其表現(xiàn) 如Read after me啊，Because 什么，Open you book at page27，做練習二。

2.中文式的英文：如Together answer Sit well.上述實例中，我們看到部分教師課堂用語不嚴謹，說話隨意性大的毛病。這些教師還沒有養(yǎng)成用英語表達思想的語言習慣。

3.不通俗，難理解；口語有別于書面語，用詞要簡單，說話要明了。對于外語教師來說，我們所講的課堂用語要適合學生的實際水平，用學生熟悉的詞匯來組織課堂教學。能用小詞“small word”流利地表達思想是一門藝術?？墒?，我們有些教師在課堂上說英語時，書生氣十足，講話文縐縐的。不用說，教師在其課堂中所使用的語言只會使學生覺得晦澀而難以理解。這種“象書本一樣說話”的作法不符合學生的實際。如果我們從學生的實際能力出發(fā)，改用學生熟悉的語言來解釋這三個詞，情況也許就會不一樣。有一位老師在向學生解釋"think"一詞時，他的語言就值得我們借鑒：“I see with my eyes .I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think with my head.”

三、針對存在問題的對策

1.端正認識；用英語組織教學，對于青年教師來說，有一定的基礎。主要解決的是一個認識問題。要在思想上重視它，注意課堂用語的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對性。對于部分口語有一定的困難的中老年教師來說，用英語組織教學，首先要消除自卑感，在實踐中樹立自信心。先備好、講熟最常用的課堂用語。在此基礎上，日積月累，逐漸達到熟練的境地。

2.處理好兩個關系；首先是英語和母語的關系。課堂教學中一定要堅持盡量使用英語的原則。利用學生已學的英語來解釋或介紹新的教學內容，以便在真實的教學情景中增強學生運用英語的能力。其次是課堂用語中準確與流利的關系。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂用語聽起來似乎很流利。但語音、語法錯誤，邏輯性的錯誤卻比比皆是。教師的不規(guī)范語言直接影響學生的理解和領悟程度。

教師在使用指令性詞語時，應按照英語習慣，注意禮貌語言的使用，多使用“please”，語調盡量以升調為主。講話時應該做到語音準確，音調抑揚頓挫，音量適中，音速快慢適中，使學生對英語的語言感到悅耳。

3.避免運用無效課堂用語 ；英語課堂中，有些教師可能為了突出英語課的特點，盡量用英語教英語，結果出現(xiàn)大量無效繁雜的課堂用語，有些無效的課堂用語或無關緊要的話，完全可以省略或者通過手勢、體態(tài)將要表達的意思快速地傳達給學生，從而提高課堂效率。有一位優(yōu)秀英語教師，課堂用語很有特色，從不像其他教師一樣在課堂上重復“this boy，please.”“this girl，please”“sit down ，please”“one two ，start”之類的話，課堂語言精練，不乏幽默。要讓學生一起朗讀時，她一個高聲調，學生就明白地自然往下讀。有時她豐富的表情與手勢可以讓學生站起或坐下，整節(jié)課讓聽者感覺緊湊而舒服。

四、結語

教師的語言能力，尤其是課堂組織教學中使用的語言能力，將在很大程度上決定教師課堂教學的效果。讓我們不斷提高自己的語言使用能力，為把自身素質提高到一個更新的層次而努力吧。

參考文獻：

[1]英語教學科研方法[M].外語教學與研究出版社，2000.