對數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)模式的探討

潘麗麗

【摘要】數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與未來的發(fā)展要求存在著較大的脫節(jié)，因此有必要對其教學(xué)模式進(jìn)行改革。理實一體化的教學(xué)模式能夠結(jié)合抽象思維與形象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法來實施理實一體化教學(xué)能夠提高數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)英語 理實一體化 教學(xué)模式

針對成人教育未來的發(fā)展，教育提出了倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，突出培養(yǎng)實踐能力的方針，指出成人教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)為經(jīng)濟與社會服務(wù)，并以就業(yè)為導(dǎo)向。因此成人教育專業(yè)英語也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上針對就業(yè)市場的需求進(jìn)行調(diào)整，注重工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體到專業(yè)英語教學(xué)方面就是要促進(jìn)專業(yè)與英語的結(jié)合，增加學(xué)生在未來就業(yè)市場上的競爭力和工作潛力，通過擴展專業(yè)詞匯，熟悉英語基本表達(dá)習(xí)慣和語法，掌握專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、翻譯等能力。數(shù)控專業(yè)英語是當(dāng)前成高教育中最常見的專業(yè)英語課程之一，其特點是學(xué)生覆蓋面較大，因此就針對數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改進(jìn)，本文嘗試提出用理實一體化的教學(xué)模式來取代原有的教學(xué)模式。

一、舊有數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)模式存在的問題

在舊有的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)中，教師往往都采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的缺點在于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，形式也非常單一，方法很陳舊。學(xué)生在參與英語教學(xué)的過程中，很難發(fā)揮自己的積極性，也就不能體現(xiàn)高等教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。更關(guān)鍵的是，填鴨式教學(xué)模式基本無視學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，難以對針對學(xué)生的個人能力以及興趣愛好進(jìn)行針對性教學(xué)。眾所周知，專業(yè)英語學(xué)習(xí)的前提是具備良好的英語基礎(chǔ)知識。這就要求學(xué)生在開始專業(yè)英語學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)對英語基本的語法、詞匯、閱讀、寫作等方面具備基本的能力儲備。而數(shù)控專業(yè)英語又因其涉及面非常廣，綜合性非常強的的特點，往往在教學(xué)中要橫跨制圖、電子、計算機乃至機械加工等多個專業(yè)門類的知識，這也要表明了數(shù)控專業(yè)英語的詞匯量要求很大，很多詞匯與日常交流中所使用的英語詞匯的意義大相徑庭。同時在語法和句法上，數(shù)控專業(yè)英語文獻(xiàn)往往使用較多的長句和復(fù)雜句，這也要求學(xué)生在閱讀時要具備較高的閱讀能力。但是這樣的學(xué)習(xí)要求所針對的學(xué)生卻往往是多數(shù)并不具備良好的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語水平普遍較差的成高學(xué)生。這就使得他們在上專業(yè)英語的時候很容易陷入聽天書的狀態(tài)，從而極大地影響了專業(yè)英語課堂教學(xué)的效果。在這樣的學(xué)生基礎(chǔ)的背景下，教師采用填鴨式教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)時往往對文獻(xiàn)進(jìn)行逐字逐句的翻譯，對于專業(yè)術(shù)語進(jìn)行簡單釋義而且沒有對詞匯的日常含義與專業(yè)含義進(jìn)行區(qū)別講解，沒有認(rèn)真分析文獻(xiàn)句法結(jié)構(gòu)，以簡單的板書、PPT和口頭講解的形式進(jìn)行教學(xué)，使得本身基礎(chǔ)就很差的學(xué)生對于數(shù)控專業(yè)英語的興趣越來越低。事實證明數(shù)控專業(yè)英語具有很強的特殊性，在不改變教學(xué)模式的前提下，很難改變當(dāng)前的教學(xué)效果，也就更不用說培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化人才了。

二、理實一體化教學(xué)模式的實施

不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，理實一體化的教學(xué)模式要求教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)針對課程特點和學(xué)生的實際水平來采用不同的方法。在課程內(nèi)容的教授上，首先采取系統(tǒng)講授法。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式中的板書講解方法的不同之處在于系統(tǒng)講授法要求將知識進(jìn)行邏輯清晰地梳理，嚴(yán)格按照提出問題、分析問題和解決問題的步驟進(jìn)行，對知識的講授要遵守由淺入深由易到難的順序，這樣才能符合學(xué)生對于知識認(rèn)知的基本規(guī)律，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。與系統(tǒng)講授法同時進(jìn)行的還有直觀演示法。這要求教師不能局限于傳統(tǒng)的板書或者簡單的PPT演示，而必須采用多媒體和實物演示的方法來進(jìn)行教學(xué)。此方法的優(yōu)點在于，可以使得學(xué)生獲得較大的感性認(rèn)識，從而將抽象的語言教學(xué)變得更直觀，從而加深學(xué)生對于專業(yè)英語知識的理解，輔助學(xué)生對于專業(yè)英語中的某些概念進(jìn)行正確的認(rèn)知。在課堂內(nèi)容的講授之外，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這還需要采用情景教學(xué)和合作教學(xué)的方法。對情景教學(xué)而言，學(xué)生通過在情境中學(xué)習(xí)來實現(xiàn)形象思維與抽象思維的結(jié)合，通過將課堂與工作場所的結(jié)合來實現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)過程的工作實踐意義的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對合作學(xué)習(xí)而言，則是強調(diào)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，通過分組討論和團隊合作來共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師通過評價來使學(xué)生居于教學(xué)的主導(dǎo)位置，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提高他們的團隊合作意識。

三、結(jié)論

理實一體化的教學(xué)模式是在打破原有填鴨式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將理論與實踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)模式。該模式強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行感性引導(dǎo)，通過多種直觀教學(xué)手段來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力的提升，因而對于培養(yǎng)國際化的復(fù)合型高端人才而言，具有良好的契合性，也符合了當(dāng)前成高教育的發(fā)展方向。同時相對于就業(yè)市場需求而言，由于數(shù)控加工相關(guān)崗位需要的都是在制圖、計算機、測繪、工藝分析方面的人才，而這些方面不可缺少的是對相關(guān)英語資料的閱讀和理解能力，因此理實一體化的教學(xué)模式也同時符合就業(yè)市場的需求。對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于理實一體化模式更強調(diào)形象思維，強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，將理論與實踐進(jìn)行了有機結(jié)合，使得老師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合了直觀的專業(yè)技術(shù)和抽象的語言教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞男，杜金玲.高職“理實一體化”教學(xué)模式與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報，2012（10）：17-18.

[2]朱道仙，陸江，劉靜.理實一體化教學(xué)法的教學(xué)淺析[J].內(nèi)江科技，2010（10）：82.