農(nóng)村初中英語教師語音教學(xué)情況調(diào)查研究

趙冰

【摘要】隨著全球一體化建設(shè)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)對國人來說變得越來越重要，尤其是英語口語交流問題，因此，在現(xiàn)階段語音問題越來越成為人們關(guān)注的焦點問題。2013年，我國教育部提出對于高考英語進(jìn)行相關(guān)改革，實現(xiàn)一年多考以及考試社會化等，從而英語聽說能力逐漸成為英語教學(xué)中日益關(guān)注的焦點，其重中之重就是對于口語的提升。所以，對于農(nóng)村初中英語教師來說，其英語語音素質(zhì)相對薄弱是未來教育中必須關(guān)注的重點問題，而農(nóng)村教師必須敢于面對英語語音中存在的不足，并不斷克服語音問題，提升自身語音能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語教師 語音問題 對策

我國目前已經(jīng)進(jìn)入新農(nóng)村發(fā)展建設(shè)階段，而提高新農(nóng)村教育質(zhì)量是發(fā)展新農(nóng)村的基本保證。隨著社會的發(fā)展，英語逐漸融入到農(nóng)村初中教學(xué)中，成為不可分割的重要部分。對于現(xiàn)時代發(fā)展建設(shè)來說，一名基本素質(zhì)過硬的初中英語教師，不僅要具備扎實的英語基礎(chǔ)知識以及專業(yè)素質(zhì)，還要具備過硬的語音基本素質(zhì)。同時，這也是語音教學(xué)成功的重要因素。

一、初中英語教學(xué)中所涉及的語音內(nèi)容

2011年我國教育部門對于九年義務(wù)教育中英語課程做出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時對于初中階段的語音部分做出4點重要要求：第一，語音在英語學(xué)習(xí)中所起到的重要作用；第二，要學(xué)會簡單的日常對話，同時會話中的語調(diào)以及語音要保持自然、流暢，特別是語音必須保證其準(zhǔn)確性；第三，英語口語和漢語口語的相同點就是能夠通過語調(diào)以及重音的不同，聽者能夠理解說話者的態(tài)度和意圖；第四，通過對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)以及對讀音規(guī)則的掌握情況，能夠使得學(xué)生正確拼讀單詞。

而對于語音教學(xué)中主要包括以下內(nèi)容：第一，最基本的讀音，26個英文字母必須保證其讀法的準(zhǔn)確性；元音字母在不同單詞中的基本讀音必須領(lǐng)會；輔音字母組合在單詞中的基本讀音，例如ch、th、sh等。第二，對于重音放置不同，其含義也有區(qū)別，必須掌握單詞重音以及句子重音的區(qū)別。第三，英語中的讀音包含連續(xù)讀音和失去爆破讀音，要進(jìn)行理解分析。第四，英語中所呈現(xiàn)的語調(diào)和節(jié)奏，要在語音中理解學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中英語教師存在的語音問題

為了體現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實性，對農(nóng)村初中英語教師語音專業(yè)素質(zhì)有更全面的了解，因此對某農(nóng)村3所初中英語學(xué)校英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到實際有效答卷61份。從而得到英語教師對于語音問題存在的不同有以下數(shù)據(jù)顯示：

農(nóng)村初中英語教師語音素質(zhì)調(diào)查問卷結(jié)果

博文中學(xué)（15名） 密云中學(xué)（20名） 實驗中學(xué)（26人）

1.讀音問題 69% 63% 67%

2.單詞重音問題 82% 78% 83%

3.輔音問題 31% 27% 12%

4.語音變化問題 71% 32% 16%

5.弱讀問題 75% 54% 58%

6.連讀和失去爆破忽視 62% 48% 54%

7.語調(diào)升降問題 43% 17% 31%

8.句子重音問題 37% 29% 24%

2014年5月份初直到5月中旬，實驗中學(xué)開展提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的公開課活動，要求英語教師踴躍參加。通過對該校26名英語教師進(jìn)行錄音以及課堂聽取效果分析，并填寫聽課記錄表發(fā)現(xiàn)，英語教師都存在許多語音問題。

實驗中學(xué)農(nóng)村初中英語教師語音問題存在率

實驗中學(xué)（26名）

1.讀音問題 98%

2.單詞重音問題 95%

3.輔音問題 24%

4.語音變化問題 79%

5.弱讀問題 86%

6.連讀和失去爆破忽視 94%

7.語調(diào)升降問題 75%

8.句子重音問題 97%

1.農(nóng)村初中英語教師語音問題十分突出。通過問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村初中英語教師的語音存在的問題比較嚴(yán)重，特別是在語音變化問題以及語調(diào)升降問題上，都與標(biāo)準(zhǔn)課程存在著明顯的差距。因此作為一名英語教師，其語音水平僅限于此，要想使得學(xué)生語音水平能夠規(guī)范化是幾乎不可能實現(xiàn)的。

2.農(nóng)村初中有部分英語教師語音素質(zhì)較好。通過調(diào)查結(jié)果顯示，有極少一部分教師是非常關(guān)注自身的英語語音狀況的，他們通過課下自覺學(xué)習(xí)，掌握英語語音與漢語拼音字母之間的不同，通過對自己課堂教學(xué)進(jìn)行錄音，課下認(rèn)真比對，找出自己語音存在的不足，努力克服困難，利用語音專業(yè)知識來提高自身的英語語音素質(zhì)，能夠保證為農(nóng)村學(xué)生提供良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，不受自身英語語音缺陷的干擾。

3.農(nóng)村初中英語教師對自身語音水平估算過高。從實驗中學(xué)教師自身評估以及公開課聽課教學(xué)評估數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師自認(rèn)為自身英語語音水平相對良好，但是從公開課聽課結(jié)果顯示發(fā)現(xiàn)他們自身存在的一些語音問題要比自身估算高出很多，這就說明很多教師對自身英語語音存在著眼高手低的現(xiàn)象，英語教師自我感覺良好，忽略自身存在的語音缺陷，造成對自身語音存在的問題不能夠有清晰、正確的認(rèn)識。

三、農(nóng)村初中英語教師語音問題存在的原因

1.學(xué)校環(huán)境。在農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)條件十分有限，既沒有優(yōu)秀的外籍英語教師也沒有英語語音學(xué)習(xí)室，在資金投入上就與城市存在很大的差距。大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)管理者僅僅將課程學(xué)習(xí)安排下去，只要能夠趕上市級或縣級的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生能夠順利開展學(xué)習(xí)，基本就滿足了要求。而對于學(xué)生是否真正能夠?qū)W好英語，能否進(jìn)行口語交流，口語發(fā)音是否準(zhǔn)確則心有余而力不足。很多英語教學(xué)管理者講到，他們也想對英語教學(xué)產(chǎn)生足夠重視，更想提高英語教學(xué)質(zhì)量，但是師資水平與城市差別太大，沒有優(yōu)秀師資資源，面對這些壓力，他們感到無從下手。[2]而提到培訓(xùn)，他們更是難以啟齒，培訓(xùn)開展力度不強(qiáng)，許多英語教師不愿參加集中培訓(xùn)或者分散培訓(xùn)，而學(xué)校重視力度不強(qiáng)，沒有強(qiáng)制性制度。在這樣的學(xué)校環(huán)境中，大部分英語教師自認(rèn)為英語教學(xué)感覺良好，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己是井底之蛙。他們認(rèn)為英語語音的學(xué)習(xí)對自身利益沒有太大的關(guān)系，更沒有什么能夠激發(fā)自身潛質(zhì)的所在。

2.社會環(huán)境。對于我國的教育體制來說，“分?jǐn)?shù)論英雄”、“一考定終身”，這些招生制度的存在使得我國實行的素質(zhì)教育形同虛設(shè)。一張試卷就能夠使學(xué)生多年的努力付之東流，特別是對于中考英語考試來說，英語僅僅設(shè)置了聽力部分，其他全部對英語語法、句子翻譯等方面進(jìn)行考試，對英語語音只是簡單的考察。對于許多農(nóng)村家長來說，他們對于英語語音也不予重視，孩子學(xué)好英語也只是為了能夠考上理想的學(xué)校，只要能夠取得好的筆試成績就夠了，語音學(xué)習(xí)并不重要。然而，隨著全球化的發(fā)展，在目前這一社會大環(huán)境下，大量國外人士流入中國，如果我們所說的英語口語無法被他們所理解，這對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都可能成為限制條件。

3.教師自身觀念。大多數(shù)農(nóng)村英語教師僅僅對中考所涉及到的知識點進(jìn)行重點講解，但是中考對語音的考察很少，因此對許多教師來講，語音教學(xué)無關(guān)緊要。對很多教師來說，只要學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成績，能夠進(jìn)入市級（縣級）最好的高中，他們就已經(jīng)非常滿足，其他的只要學(xué)生懂得、明白就達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。所以，學(xué)生獲得扎實的語法知識以及足夠的詞匯量，學(xué)習(xí)成績能夠得到較大提升就成為許多農(nóng)村初中英語教師的最高要求。甚至，很多農(nóng)村英語教師認(rèn)為只要能有足夠的學(xué)生考入理想的高中，自己就是一名優(yōu)秀的英語教師。成績是教師對學(xué)生進(jìn)行定位的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種理念在農(nóng)村英語教師心中根深蒂固，因此英語語音教學(xué)在教師心中的地位很低。

四、解決農(nóng)村初中英語教師語音問題的對策

1.加強(qiáng)教師個人語音學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師對語音的學(xué)習(xí)受到一定限制，因此英語教師可以通過在課堂錄音幫助自身提高英語語音水平。如果對于每一次課堂錄音，教師都能夠發(fā)現(xiàn)自身英語單詞發(fā)音或者升降調(diào)等其他方面的不足，就會逐漸提升對不足之處的改正力度，提高語音學(xué)習(xí)的規(guī)范性，避免上課時再次犯下同樣的錯誤，這也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語音產(chǎn)生一定的影響。通過較長時間的努力，教師就會逐漸發(fā)現(xiàn)自己上課時因語音出現(xiàn)的錯誤漸漸減少并得到控制，自身語音得到很大程度的提高。教師也可以通過課堂錄音在錯誤本中記錄下自己念錯的語音以及單詞，通過反復(fù)的語音練習(xí)提高語音的正確性。

2.提供語音方面的培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對英語教師語音的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，利用周末時間統(tǒng)一安排培訓(xùn)，并讓教師養(yǎng)成集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在集中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢匝埵〖壔蛘呤屑壘哂袃?yōu)秀語音面貌的教師對英語語音進(jìn)行主講，并讓教師積極記錄未知的語音理論知識。例如，對于語音的發(fā)音部位以及發(fā)音方式，多數(shù)教師都與中文拼音的讀法混肴，這就要求教師對英語語音有最基本的了解，尤其是對單詞以及詞組的弱讀、連讀、輕重音以及失去爆破等都有清晰地認(rèn)識。在分散學(xué)習(xí)過程中，教師之間要達(dá)到共同的目標(biāo)，定期對研讀的書籍進(jìn)行相互間探討，對語音知識的發(fā)展具有明確的認(rèn)識。學(xué)校要想方設(shè)法提高教師語音學(xué)習(xí)的積極性，例如學(xué)校定期組織英語教師開展英語語音水平測試，對于表現(xiàn)相對優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)以及精神鼓勵，對于教師評職稱時保證擇優(yōu)考慮。

3.提高新教師的準(zhǔn)入門檻。隨著教育的改革發(fā)展，教師的地位越來越高，而且待遇越來越優(yōu)厚。許多人都愿意踏入學(xué)校教書育人，尤其是英語專業(yè)的高校畢業(yè)生。因此，對于新教師的選撥，教育部門應(yīng)當(dāng)提升英語教師的準(zhǔn)入門檻。在對英語專業(yè)新教師進(jìn)行錄用時，不僅要對其扎實的英語功底進(jìn)行測試，更要對其英語語音水平進(jìn)行測試。在測試階段，要組織其他學(xué)校優(yōu)秀專家進(jìn)行評審，特別是要根據(jù)新教師的口語測試結(jié)果對其進(jìn)行擇優(yōu)錄取，確保英語教師具有非常扎實的語音基本功底，減少學(xué)校后期的培訓(xùn)工作。我國大部分城市都已經(jīng)使用上述方法，但是對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)初中英語教師要加大改善力度，要充分保證農(nóng)村初中學(xué)校具有一支各項英語基本技能過硬的專業(yè)英語教師。學(xué)校要在能夠保證學(xué)生能學(xué)習(xí)地道的英語基本功之外，也能夠加強(qiáng)對其他基本功相對較弱的教師的培訓(xùn)工作，提高農(nóng)村初中英語教師的整體語音素質(zhì)。

4.對英語教師的語音進(jìn)行考核，實施語音資格證制度。我國要加強(qiáng)對英語師資力量考核，從而來改變英語教師目前的現(xiàn)狀，讓教師認(rèn)識到學(xué)好英語基本功對學(xué)生日后發(fā)展的重要性。因此我國教育部門應(yīng)當(dāng)對全國英語教師開展英語口語測試，然后頒發(fā)合格測試語音資格證書。這份合格證書類似于會計從業(yè)資格證，只有合格者才具備進(jìn)入學(xué)校教書育人的資格。而對于不合格而又對英語較為感興趣的教師應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)以及督促的力度，然后再給予其一次考試的機(jī)會，而對于安于現(xiàn)狀的教師就取消其英語教師資格。

總體來說，在全球化飛速發(fā)展的時代，英語口語越來越重要，而口語的好壞取決于語音的掌握。然而，農(nóng)村初中英語語音教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于英語教師自身的語音素質(zhì)。因此，農(nóng)村初中英語教師要正確認(rèn)識自己的語音素質(zhì)及能力，同時也要正確認(rèn)識語音在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用，從多方面提升自己，努力促進(jìn)農(nóng)村初中英語語音教學(xué)的整體發(fā)展。

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