基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)研究

鄒海磊

【摘要】閱讀在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中至關(guān)重要，同時(shí)閱讀教學(xué)也是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在高中英語閱讀教學(xué)中，主要是以語法與詞匯為核心，但是學(xué)生缺乏圖式知識(shí)的學(xué)習(xí)與使用，達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果。所以，提升高中生的英語閱讀能力刻不容緩，特別引入圖式理論提升高中英語閱讀能力備受關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 高中英語 閱讀教學(xué) 研究

近年來，英語學(xué)習(xí)的重要性日益劇增，對(duì)英語學(xué)習(xí)者的要求標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提升。閱讀是獲得知識(shí)的主要途徑之一，也是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從目前的高中英語教材來看，大部分都體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的必要性和重要性，高中生掌握優(yōu)秀的閱讀能力對(duì)其以后發(fā)展也十分有利，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

一、圖式教學(xué)策略理論介紹

高中英語教師在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提升有效閱讀率，閱讀過程是學(xué)生通過與閱讀材料互相交流獲得知識(shí)的認(rèn)知過程。高中英語閱讀較普通閱讀復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較高。圖式理論最早在十八世紀(jì)，隨著時(shí)代的發(fā)展，圖式理論也在不斷發(fā)展，含義更加豐富，在現(xiàn)代圖式理論中，圖式是指人存儲(chǔ)在人的記憶中并且可以運(yùn)用廣泛的情景，能夠了解基本信息。讀者的閱讀能力主要有三種圖式，語言圖式、內(nèi)容圖式與形式圖式。高中生在閱讀英語過程中，這三種圖式相輔相成，語言圖式是文章的基礎(chǔ)，內(nèi)容圖式是文章的重點(diǎn)，形式圖式則能夠調(diào)用內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用圖式教學(xué)，來提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高英語成績。

二、圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

1.圖式理論對(duì)高中生英語閱讀的積極作用。圖式理論符合高中生的英語閱讀心理，在高中英語閱讀教學(xué)中十分重要。學(xué)生在閱讀過程中可以創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膱D式，通過補(bǔ)充新知識(shí)使圖式更加具體化和形象化。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以把文章分結(jié)構(gòu)，按照層次把知識(shí)儲(chǔ)存到記憶中，從而形成一個(gè)圖式，能夠加速學(xué)生對(duì)英語文章的學(xué)習(xí)和理解，從而提高英語閱讀效率。

2.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的原則。高中英語教師在采用圖式教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施合理教學(xué)。第一，要采用循序漸進(jìn)原則，閱讀圖式內(nèi)容繁多，對(duì)學(xué)生需要慢慢引導(dǎo)，可以先把語言基礎(chǔ)打牢，然后再把重點(diǎn)放到短語、句子和段落等方面，同時(shí)教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生增加閱讀量，除了課堂教學(xué)需要循序漸進(jìn)，在課外練習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)以及考試方面都應(yīng)如此。其次，要樹立學(xué)生為主體原則，不能把教師與教材為重點(diǎn)。高中英語教師要極力鉆研教材運(yùn)用圖式理論，針對(duì)不同文章的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生建立不同的圖式知識(shí)。

3.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的策略。

首先，豐富學(xué)生語言圖式，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以高中英語教師的第一教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，擴(kuò)大詞匯量之后，就能夠進(jìn)一步提升英語的綜合運(yùn)用能力。例如，高中英語教師可以采用游戲比賽法，高中生思維比較活躍，喜歡積極參加活動(dòng)，所以在詞匯教學(xué)中采用游戲比賽，能夠使課堂氣氛輕松，還能夠鍛煉學(xué)生詞匯運(yùn)用，每一個(gè)詞匯就是一個(gè)圖式，像英語單詞接龍、猜單詞、同類單詞比拼等游戲，高中英語教師均可采用。

其次，激活和鞏固內(nèi)容模式，在閱讀英語內(nèi)容之前，高中英語教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性，使用豐富的教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生已形成的圖式，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須采用多種教學(xué)手段提生學(xué)生知識(shí)掌握能力，不同的知識(shí)層次就是不同的圖式。例如，高中英語教師可以采用直觀形象法，在閱讀文章之前，教師可以搜集與文章相關(guān)的視頻、音樂和圖片等素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生掌握已有的與文章相關(guān)的圖式，使學(xué)生通過閱讀獲得更多知識(shí)產(chǎn)生興趣，為接下來的閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。

最后，建立和完善形式圖式。高中英語教師可以把閱讀素材分類，像描述類、敘事類和議論類等。學(xué)生在閱讀英語素材過程中，通過文章語言與內(nèi)容的影響，學(xué)生通過集中學(xué)習(xí)掌握各種圖式，在具體應(yīng)用中，能夠快速辨別文章類型。高中英語教師可以培養(yǎng)學(xué)生文章類型意識(shí)，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)形式圖式，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)。教師還可以幫助學(xué)生掌握文章特點(diǎn)，例如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系和時(shí)間關(guān)系等，理解閱讀素材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，快速掌握文章重點(diǎn)，建立形式圖式，從而提升學(xué)生閱讀能力。

三、總結(jié)

閱讀是學(xué)生快速獲取知識(shí)的重要途徑之一，也是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，如何提升高中生英語的閱讀效率與能力，是眾多高中英語教育者的工作重點(diǎn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，如果還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅采用單詞和語法規(guī)則，而忽視圖式理論教學(xué)，不利于高中生的英語學(xué)習(xí)，也無法提升高中生的英語閱讀能力。因此，高中英語教師采用科學(xué)有效的圖式理論教學(xué)策略，能夠快速提升高中生的英語閱讀能力和教師的教師質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維莉.基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[2]王靜靜.基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)系統(tǒng)模式研究[D].魯東大學(xué)，2012.

[3]常嬌.基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)證研究[D].渤海大學(xué)，2014.