多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)探討

李麗萍

【摘要】多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有一段時(shí)間，其重要作用已經(jīng)得到的學(xué)界的普遍認(rèn)可，“多媒體教學(xué)在突破傳統(tǒng)落后的教育模式，在網(wǎng)絡(luò)不斷完善和網(wǎng)絡(luò)信息不斷豐富的前提下，以其獨(dú)特的教學(xué)資源，不斷促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果?！?但是其弊端也仍然存在，本文在分析其不足之處后，對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)與估計(jì)，多媒體教學(xué)若實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和個(gè)性化，定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)應(yīng)用 發(fā)展趨勢(shì)

第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世距今不過(guò)短短的六十多年，然而正是這六十年，計(jì)算機(jī)卻改變了現(xiàn)代人的生活方式，交流方式，甚至思維方式。計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落里，高科技的發(fā)展人們生活水平的提高無(wú)不與之有著緊密的關(guān)系。作為國(guó)家之本的教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)膶⒂?jì)算機(jī)技術(shù)引入到教學(xué)之中，由此產(chǎn)生了多媒體教學(xué)。我們通常提到的多媒體教學(xué)是指：“在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。常用課件制作軟件：powerpoint，auchorware，F(xiàn)lash等”。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.形式多樣，豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教師口述教學(xué)相比，能夠最大限度的使用各種媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳感官，在互動(dòng)教學(xué)中加深學(xué)生印象，提高上課效果。這樣的媒體手段包括ppt課件，教學(xué)視頻等，形成聲音，圖畫，文本，動(dòng)畫等立體的教學(xué)體系，圖文并茂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可充分利用多媒體教學(xué)，教師通過(guò)播放教學(xué)課件，語(yǔ)音等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)性強(qiáng)，更容易發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。處于學(xué)習(xí)期的學(xué)生，對(duì)電腦，多媒體設(shè)備往往具有很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)中正可以充分利用這一新鮮感，在熟悉設(shè)備的過(guò)程中，更加愿意與教師進(jìn)行交流，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師溝通存在一定的障礙的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)不愿意與教師進(jìn)行溝通，這往往是學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理在作怪，然而有了多媒體這一中間橋梁，減少學(xué)生當(dāng)面交流的尷尬。

在學(xué)生覺(jué)得是與機(jī)器設(shè)備的交流中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的直接溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有利于教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。高等院校的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，教師與學(xué)生溝通時(shí)間也同樣有限，加之高等英語(yǔ)自學(xué)難度較大，通過(guò)多媒體，便于學(xué)生與教師溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

3.便利性強(qiáng)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間地點(diǎn)限制的障礙。多媒體教學(xué)其發(fā)展史可以說(shuō)與計(jì)算機(jī)發(fā)展步調(diào)是一致的。其當(dāng)然的具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)資料廣泛，豐富，多樣等，學(xué)生和教師能夠根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)，這樣大大提高了學(xué)習(xí)資源的利用效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生被局限于學(xué)校，課后學(xué)生有關(guān)于學(xué)業(yè)上的疑問(wèn)，難以及時(shí)的與老師溝通，使學(xué)習(xí)效果大打折扣，多媒體其便捷性使得學(xué)生可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。這符合大學(xué)生的自身特點(diǎn)，大學(xué)生通常具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力，因此多媒體教學(xué)中能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容“超載”，學(xué)生難以充分理解。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用同樣是一把雙刃劍，多媒體其海量的資源成為多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是使用不當(dāng)，往往會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容超載的現(xiàn)象，以課件為例，ppt等形式已經(jīng)是課堂上屢見(jiàn)不鮮的形式，每一頁(yè)ppt教師可以在課堂前輸入很多教學(xué)內(nèi)容，過(guò)多的內(nèi)容反而容易造成學(xué)生的消化不良。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中板書受課堂時(shí)間，教師體力等限制其內(nèi)容總量不會(huì)過(guò)多，目前在多媒體的應(yīng)用上部分教師沒(méi)有把握好這樣一個(gè)度，滿堂灌現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。凡事都應(yīng)把握好度，并不是越多越好。

2.過(guò)于依賴多媒體，過(guò)于注重形式。實(shí)事求是原則同樣適用于多媒體教學(xué)之中，我們應(yīng)該明白不是所有的課程都需要借助多媒體來(lái)完成，然而實(shí)際中，有些教師為了達(dá)到課堂活潑生動(dòng)的目的，一味的使用多媒體，忽視了多媒體使用的目的，這是本末倒置的表現(xiàn)，只有適合使用的才應(yīng)該使用，例如：“一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受的，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)的，盡量應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段而不使用多媒體； 還有一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型； 只有對(duì)那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，使用錄像又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學(xué)內(nèi)容，可利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)?！?高校英語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)會(huì)通過(guò)放英文電影，試圖帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在時(shí)間和內(nèi)容上教師還很難把握，反而達(dá)不到效果，使多媒體教學(xué)流于形式。

3.多媒體課件質(zhì)量參差不齊。我國(guó)目前并沒(méi)有統(tǒng)一的多媒體課件系統(tǒng)，高校英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件需要教師根據(jù)自己所教科目的特性自己制作。然而，并不是所有的教師都具有專業(yè)的課件制作技能，制作出的課件形式往往比較單一，且質(zhì)量也讓人不敢恭維，使得多媒體教學(xué)流于形式，未能將多媒體的優(yōu)勢(shì)盡量發(fā)揮出來(lái)。目前我國(guó)教育體系其制度建設(shè)也存在滯后性，專門的課件制作部門或團(tuán)體并沒(méi)有建立起來(lái)，使得官方課件在短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法成行。課件制作市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻低，提供課件方質(zhì)量參差不齊，制作出的課件也很難得到保證。使得多媒體課件整體水平較低。在某種程度上講，粗糙低級(jí)的多媒體教學(xué)其教學(xué)效果還不如高質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)模式效果好。

三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。教學(xué)說(shuō)到底是人的活動(dòng)，其都有自己自身獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確這樣的意識(shí)，不要過(guò)分的追求多媒體的形式，而忽視了其育人的本質(zhì)。多媒體其內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)卻是充滿了人情味的，二者的結(jié)合必然會(huì)碰撞更好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)并不一定代表著落后，教師一筆一劃寫下的板書有時(shí)更是一種人文的傳承，萬(wàn)不可為了追求所謂的時(shí)髦而忽視了文化傳承的內(nèi)涵。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，該使用多媒體的環(huán)節(jié)使用，而需要教師進(jìn)行親身示范的，也應(yīng)當(dāng)由教師親自示范。

2.多媒體課件的個(gè)性化 發(fā)展。上文我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)不足中提到，目前多媒體教學(xué)存在課件粗糙，流于形式的問(wèn)題，隨著多媒體教學(xué)的不斷深入，這種情況會(huì)得到改善。首先，多媒體教學(xué)課件會(huì)更加的個(gè)性化，注重學(xué)生的自身特點(diǎn)。學(xué)生其自身素質(zhì)以及興趣愛(ài)好會(huì)存在各種各樣的差異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，使得學(xué)生個(gè)性分析成為可能，這就給個(gè)性化的課件定制成為可能。制定個(gè)性化的課件，能夠更加深入的挖掘?qū)W生的自身潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。例如喜愛(ài)的動(dòng)漫的學(xué)生可以在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)加入動(dòng)漫元素，制作原創(chuàng)英語(yǔ)動(dòng)漫短片等。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天進(jìn)行這樣的個(gè)性化分析可謂是輕而易舉，因此多媒體課件的個(gè)性化也必將是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

3.多媒體教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。多媒體具有海量的教學(xué)資源，但是我們知道，放在錯(cuò)誤位置上的資源就是垃圾這樣的道理，過(guò)多的資源反而需要我們進(jìn)行科學(xué)的整合，防止出現(xiàn)滿堂灌或者教學(xué)內(nèi)容超載的現(xiàn)象發(fā)生。

同時(shí)“由于多媒體可以將文本、音頻、視頻、圖形、圖像和動(dòng)畫等多種媒體進(jìn)行綜合處理，因此在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的媒體信息，并把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中” 進(jìn)行多媒體教學(xué)形式的整合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的同時(shí)，又不會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

4.多媒體教學(xué)的智能化發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)突破了我們傳統(tǒng)意義上對(duì)多媒體，網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。人工智能被更多的應(yīng)用于對(duì)媒體教學(xué)之中。人工智能加入多媒體教學(xué)之中能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體從教師的助手工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，更能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這種人工智能應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)體系，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易錯(cuò)點(diǎn)，以及思維誤區(qū)等。多媒體說(shuō)到底也只是機(jī)器，按照提前設(shè)置的系統(tǒng)進(jìn)行活動(dòng)，卻不具備一種推理改變的能力，將人工智能加入其中能夠改善這一缺陷，多媒體能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身能力等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，明確學(xué)習(xí)盲區(qū)，建立個(gè)性化的錯(cuò)題記錄庫(kù)，記憶曲線圖等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，調(diào)整多媒體教學(xué)方式以及時(shí)間。

多媒體教學(xué)雖然在實(shí)踐中存在一些不足之處，但是其優(yōu)勢(shì)是不容忽視的，為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化也是有必要進(jìn)行多媒體教學(xué)的，在今后的實(shí)踐中仍需不斷改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的科學(xué)化和個(gè)性化是多媒體教學(xué)發(fā)展的不二法門。

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