根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行多元有效地評(píng)價(jià)

王同文承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中心校

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行多元有效地評(píng)價(jià)

王同文
承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中心校

學(xué)生因出生、成長(zhǎng)背景不同，表現(xiàn)是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都存在明顯的差異。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，據(jù)此進(jìn)行多元有效地評(píng)價(jià)，有利于深入發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新實(shí)踐能力，加快新課程實(shí)施。

個(gè)性；差異；多元；評(píng)價(jià)

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能有效了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力等個(gè)性差異缺乏足夠的了解，從而影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢存在明顯的差異，是客觀存在的現(xiàn)象，這也就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重評(píng)價(jià)手段的多元有效性，深入發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一、因心理不同差異評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的遺傳因素、生理?xiàng)l件，只是構(gòu)成學(xué)生的個(gè)別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生的心理個(gè)性差異，是學(xué)生在各自不同的素質(zhì)基礎(chǔ)上，在各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而形成的。正是這些后天的決定因素，使每個(gè)學(xué)生具有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度、智力水平、記憶水平、學(xué)習(xí)毅力等各個(gè)方面。學(xué)生有的很聰明，有的比較遲鈍；有的善思考，有的善繪畫(huà)，有的善交際……承認(rèn)差異，重視差異，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使每個(gè)學(xué)生按興趣、性格、能力不同的條件在各方面都得到發(fā)展，取得良好的教育效果。

1.因興趣不同，差異評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，可給予“高目標(biāo)激勵(lì)”的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在興趣和教師引導(dǎo)下為達(dá)到更高的目標(biāo)而自主探索。如在教學(xué)《我們的校園》課時(shí)，不少學(xué)生擁有非常濃厚的興趣，學(xué)生能熟練地利用工具畫(huà)出漂亮的教學(xué)樓之后，可以給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“XX同學(xué)，你的教學(xué)樓畫(huà)的真整齊，如果能在校園里加入一些花草樹(shù)木，相信這樣我們的校園會(huì)更美麗！”教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，也給學(xué)生制定了更高的技能目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)得到升華。

2.因性格不同，差異評(píng)價(jià)。

對(duì)于性格外向的學(xué)生，我們還可以用“激勵(lì)制定高目標(biāo)”，但針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，可采用“延遲評(píng)價(jià)法”。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式和素質(zhì)的不同，學(xué)生之間的性格必然存在差異，我們應(yīng)照顧性格內(nèi)向的學(xué)生，即推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不能正確地掌握操作技能，教師不需要過(guò)急地給出評(píng)價(jià)，以免傷了這些學(xué)生的自尊心，應(yīng)該過(guò)段時(shí)間，當(dāng)其他同學(xué)正在專心練習(xí)的時(shí)候，走他這些學(xué)生身邊，耐心地指導(dǎo)學(xué)生操作的方法，讓他知道原來(lái)這并不難。如果發(fā)現(xiàn)有部分對(duì)一些較難的操作技能并不能很好地應(yīng)用的學(xué)生，教師還可以給予一個(gè)微笑予以鼓勵(lì)，可以達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。這些評(píng)價(jià)方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？

3.因操作能力不同，差異評(píng)價(jià)。

對(duì)于有較好操作能力的學(xué)生，教師在課堂中就采用“引導(dǎo)法”評(píng)價(jià)，引導(dǎo)在正確掌握知識(shí)技能的同時(shí)，更好地去挖掘新技能。如在教學(xué)《電子郵件》課時(shí)，一些同學(xué)在掌握方法后，會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，可以讓他們利用Email來(lái)收發(fā)一些電子賀卡之類的作業(yè)，讓他們?cè)谡莆詹僮骷寄艿耐瑫r(shí)，充分激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。對(duì)操作水平較差的學(xué)生，就要適當(dāng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)法。

4.因?qū)W習(xí)行為不同，差異評(píng)價(jià)。

對(duì)驕傲自滿、固步自封、滿足現(xiàn)狀的學(xué)生，教師要明朗他們的自我評(píng)價(jià)，暴露他們?cè)谡J(rèn)知上的短處，促使他們有自知之明，同時(shí)不斷給以新任務(wù)、新要求，讓他們體會(huì)到逆水行舟不進(jìn)則退，這樣才能使他們更上一層樓。對(duì)積極主動(dòng)，但胸?zé)o大志、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生，教師要評(píng)價(jià)改變他們的生活觀、價(jià)值觀，使之樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以求得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)行為。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還可以用一些肢體語(yǔ)言來(lái)代替其他評(píng)價(jià)方式，如搖搖手、舉起大拇指、拍拍肩膀……等，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他去努力、進(jìn)步，讓他去產(chǎn)生興趣，助他達(dá)成目標(biāo)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。

二、多元評(píng)價(jià)，及時(shí)有效

教學(xué)中應(yīng)避免“假、大、空”的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異做出中肯評(píng)價(jià)，要注重激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性，注重評(píng)價(jià)的有效性。

1.注重情感真誠(chéng)。

同樣一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重情感投入。如在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍砬椋瑫?huì)讓學(xué)生真切地感受到自己的成功或不足。

2.重視歸因心理。

在實(shí)際教學(xué)中，往往將學(xué)習(xí)好的學(xué)生歸因于聰明、肯下功夫，不好的則歸因于反應(yīng)遲鈍、馬虎懶散。教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，便覺(jué)得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式，這樣的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。

教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異給出有效的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式，自主地學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)學(xué)生的主體地位。