學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范性的培養(yǎng)

韓輝河北省香河縣淑陽(yáng)鎮(zhèn)北崗子小學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范性的培養(yǎng)

韓輝
河北省香河縣淑陽(yáng)鎮(zhèn)北崗子小學(xué)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是人們進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)交流的工具。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范性？筆者從四個(gè)方面淺談一些自己的看法。

課堂；數(shù)學(xué)；語(yǔ)言；規(guī)范

語(yǔ)言是人類表達(dá)思想，相互交流的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是人們進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)交流的工具。正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范性？筆者淺談一些自己的看法。

一、以教師準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

二、在學(xué)生口頭表述中，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用 “獨(dú)立思考—小組討論—大組交流—練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

1.獨(dú)立思考。

在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論形成集體的意見(jiàn)，這樣使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都得到說(shuō)的發(fā)展。

2.小組討論。

在學(xué)生獨(dú)立思考初步感知的基礎(chǔ)上，由4—6人為一組的相互提問(wèn)、相互幫助、共同商討，解決問(wèn)題。并由該小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備在大組交流，發(fā)表見(jiàn)解，小組長(zhǎng)可以輪流交換，這樣在每節(jié)課中人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生非正式的口頭語(yǔ)言向非正式的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

3.大組交流。

學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織大組交流，為學(xué)生再次提供了交流信息、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。

4.練習(xí)評(píng)價(jià)。

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，它在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互相評(píng)議、互相批改，通過(guò)相互討論、相互評(píng)定來(lái)達(dá)到主動(dòng)探索和共同提高的目的，在評(píng)議過(guò)程中，讓學(xué)生不僅說(shuō)出知其然，而且要知其所以然。有時(shí)出現(xiàn)了有代表性的問(wèn)題，教師沒(méi)有急于直接講解，而是由全班討論來(lái)解決，再次讓學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使其思維得到螺旋式上升。

三、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，教師做到在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

1.在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)。

在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

2.在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理。

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

3.在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路。

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

四、在學(xué)生“編寫(xiě)”中，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，我們不僅重視了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，還培養(yǎng)了其書(shū)面表達(dá)能力。教學(xué)中我們通過(guò)讓學(xué)生編應(yīng)用題、補(bǔ)充條件和問(wèn)題、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，也有助于學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師也通過(guò)數(shù)學(xué)日記來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中才能逐步形成，所以在編寫(xiě)過(guò)程中，開(kāi)始學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)教師的耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生從敢寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言，逐步過(guò)渡到了規(guī)范、準(zhǔn)確地編寫(xiě)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要在數(shù)學(xué)課上抓住一切機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，以“說(shuō)”促“思”，在教學(xué)實(shí)踐中教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，有方法地采取多種訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說(shuō)的才能，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。