生本教育下的初中物理教學(xué)

董會芬河北省石家莊市藁城區(qū)南營中學(xué)

生本教育下的初中物理教學(xué)

董會芬
河北省石家莊市藁城區(qū)南營中學(xué)

我們的課堂教學(xué)只有從學(xué)生的實際出發(fā)，依從“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的原則，把教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生最喜愛活動，并遵從人的由整體到局部，先感受后認(rèn)識的規(guī)律去進(jìn)行試驗。結(jié)合對升本教育的初步認(rèn)識，本文談?wù)勎以谖锢碚n堂教學(xué)中的體會。

初中物理；生本思想；課堂教學(xué)

生本教育是以學(xué)生為宗旨的教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，初中物理教學(xué)以觀察和實驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行演示實驗和學(xué)生自主探究實驗，使學(xué)生對物理事實獲得明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時期，物理課中開展生本教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，還能使學(xué)生體會到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的心靈深處那種強烈的探索欲望，從而提高教育水平。

一、用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在初中物理中，實驗現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強，從而提高學(xué)習(xí)效率。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，還能用所學(xué)物理知識解釋現(xiàn)象。使學(xué)生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動的、有趣的。例如在做升華和凝華演示實驗時，在燒瓶中放入結(jié)晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結(jié)晶的萘，便出現(xiàn)了美麗的自然奇觀霧凇。通過該實驗使學(xué)生間接體驗了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時使學(xué)生領(lǐng)悟到了自然界中千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象往往與物理知識有關(guān)，使學(xué)生真正理解了升華和凝華的物理意義。要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時學(xué)生感到物理學(xué)科有趣實用，在進(jìn)行密度測量實驗時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用，不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別金銀手飾，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。

二、注重實驗探究，將探究的主體設(shè)為學(xué)生

物理知識的得出是以探究實驗總結(jié)歸納而得的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往將實驗自己演示給學(xué)生，或者是將實驗完全交給學(xué)生，這樣都不是真正的讓學(xué)生獲取知識。怎樣做才能讓學(xué)生做到在自己的軌道上進(jìn)行探究，啟發(fā)式地提問則是關(guān)鍵。這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。比如探究平面鏡成像的特點活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想：左右相反、像與物的大小相等、像與物到鏡面的距離相等。在學(xué)生提出猜想后，教師只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，討論實驗方案。并讓學(xué)生利用提供的器材實際動手試一試。提醒學(xué)生留意實驗中遇到的困難，并嘗試尋找解決方案。在學(xué)生動手實驗一段時間后，設(shè)置問題：你們現(xiàn)在感到最大的困難是什么？根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，學(xué)生普遍感到最大困難就是不能確定鏡后像的位置。這時可讓學(xué)生提出解決的辦法。

三、一堂課的目的要明確，但課的內(nèi)容要有懸念

無目的教學(xué)是萬萬不可取的，因為時間有限。而如果事先就告訴學(xué)生今天我們學(xué)哪些哪些，這也就降低了課堂的趣味性和精彩度。因為我認(rèn)為調(diào)動后進(jìn)生的積極性是有效課堂的關(guān)鍵。所以可以在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)疑，或者讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反?，F(xiàn)象，強烈的懸念感就像一部推理小說，能讓學(xué)生的思維跟著教師一起走。比如，在“氣體流動與壓強關(guān)系”時，教師可利用漏斗向下吹乒乓球的實驗，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想，然后觀察實驗，并且找學(xué)生實驗，得出與學(xué)生已有的“前學(xué)科概念”相反的結(jié)論，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提高課堂效率。

四、改進(jìn)習(xí)題課教學(xué)

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的科目，這就要求學(xué)生不僅要掌握書本上的原理公式，更要“會學(xué)會用”、“活學(xué)活用”。

1.習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

比如在解答有一定難度的綜合問題時，教師可以采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。在教學(xué)中遇到過這樣一道題 “用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛接觸機械效率的內(nèi)容，大部分學(xué)生沒有思路。我便提醒學(xué)生分為3步解題：求總功；求有用功；求機械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認(rèn)識的飛躍。

2.習(xí)題選擇很關(guān)鍵。

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，習(xí)題可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的實際生活，而且要一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路。比如，在“液體壓強”這節(jié)課上，為了使學(xué)生更好的理解h表示的是“該點到自由水面的距離”，可以將U形管傾斜，提出問題“此時該點的壓強是否改變？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

生本課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。實踐證明其教學(xué)效果是顯著的，真正體現(xiàn)了以人為本的思想，它是深受老師和學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，必將帶來一場全新的教育變革！

[1]李國志.以生為本自主探究--淺談初中物理教學(xué)改革的實踐案例[J].新課程研究：教師教育旬刊，2012，（7）：117-118.

[2]白孝忠.基于生本教育理念的悟錯教學(xué)策略——以初中物理習(xí)題教學(xué)為例[J].教育研究與評論：中學(xué)教育教學(xué)，2014，（5）：63-68.