多措并舉讓后進生“燦爛”起來

劉峰河北省武安市活水鄉(xiāng)廟上小學

多措并舉讓后進生“燦爛”起來

劉峰
河北省武安市活水鄉(xiāng)廟上小學

轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，精誠所至，金石為開，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個花朵都鮮艷的開放，讓他們都展現(xiàn)自己的獨特的姿態(tài)。

教育教學；轉(zhuǎn)化后進生；齊頭并進

所謂后進生大體上包含了三種學生：一是學習成績差的學生；二是品德較差的學生；三是兩者兼而有之的雙差生。教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個花朵都鮮艷的開放，讓他們都展現(xiàn)自己的獨特的姿態(tài)，這是一件幸福的事情。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。后進生的存在，嚴重影響了校風、班風，并給提高教學質(zhì)量帶來阻力，使學校德育工作面臨復雜的處境，其蔓延也使后進生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來越大。因此，成為許多教師共同關心的問題。

一、用愛喚醒心靈

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。班級中經(jīng)常遇到非常調(diào)皮的學生，學習習慣不好，經(jīng)常違反學校的紀律，而且脾氣還挺大，對父母很不尊重，經(jīng)常打架。我對他們進行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細的教育方案，在這些措施當中，我感覺到最應該指出的是要給他空間，要有寬容的心態(tài)，要把他的余力引到正確的方向上去。通過和他談話，讓他自己思考問題，反思自己，從而做出選擇。通過與他多次面談，在家長和學校的協(xié)調(diào)下，他在思想、學習、紀律等方面改正得很好，能與同學和睦相處，作業(yè)也能及時完成，成為了一名好學生。

二、用耐心成就進步

班級的后進生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，叛逆心理較強，加上環(huán)境的干擾，不良現(xiàn)象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，而后進生往往又是左耳進右耳出，把老師家長的話當成耳邊風，剛剛還對聽到的話滾瓜爛熟，才一轉(zhuǎn)身就又忘了，總是被批評，做保證，被表揚又繼續(xù)做錯事。記得有一個同學有一個不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床，毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經(jīng)告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總有種怪怪的味道，同學也總是歧視他。因而他在這個小團體得不到同情、理解和溫暖，是被遺忘的角落，自卑心理較重，不但學習沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學總是遲到。開始幫助他的時候，他進步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐?。他很沮喪。我并沒有說他什么，只是耐心給予指導，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學習態(tài)度，關心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學習上他竟然也能主動的背課文，寫作業(yè)，甚至在課堂上組織紀律。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導，抓反復，反復抓，堅信精誠所至，金石為開的哲理。

三、關鍵時刻四兩拔千斤

俗語說：四兩撥千斤，用的就是巧勁。班主任對后進生進行思想教育，也應該注意適時、適地地進行，抓住契機，深入學生心靈深處。教育人為地撥高，說一些大道理，學生思想尚未啟蒙跟不上班主任的教育節(jié)拍，效果自然不會明顯：錯過最佳時機，思想教育也就成了雨后傘、馬后炮，也不會起到應有的作用。有一次，一個后進生沒有做值日工作，不知是忘記，還是有意逃避，教室里亂糟糟的，講臺上有許多廢紙。我并沒有批評這位學生，而是親自把紙片撿起來，整理講臺。這位學生看了羞愧難當，便主動幫我打掃衛(wèi)生。抓住這個時機，我幽默地說：學生沒有忘記值日，而是想和老師同甘共苦?。W生們都會心地笑了。這件事不僅教育了值日的學生，其他學生也都受到了教育。此后，班內(nèi)再也沒出現(xiàn)過類似的情況。由于后進生的學習成績較差，他們一下子難以適應小學學生的生活，學習起來有些被動，產(chǎn)生厭學、畏難的思想情緒，自習課總喜歡講話。針對這個問題，我組織召開了一個為什么學習的主題班會，并有意安排這幾名學生發(fā)言。通過討論，同學明確了學習目的：刻苦學習不僅僅為了升學，更重要的是為了學會生存。在這個基礎上，我及時給他們介紹了學習方法。這次班會對后進生的觸動很大，解決了他們的心病，誘發(fā)了他們的學習潛能，學習習慣也逐漸好轉(zhuǎn)。

通過我自己的不懈努力，班級紀律良好，學生行為規(guī)范日趨完美，同時也帶動整個班級的學風好轉(zhuǎn)和其它方面的進步。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進生只要抓住要害、抓住時機、抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，后進生各方面將會取得令人滿意的效果。