關(guān)于語文課堂教學(xué)的反思

張楊河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

關(guān)于語文課堂教學(xué)的反思

張楊
河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

語文是一門工具學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。大多數(shù)語文教師往往在教學(xué)中不能放開手腳，總怕知識上有什么遺漏沒有講到位，課堂上采取滿堂灌的方法，結(jié)果事倍功半。作為語文老師我深知自己責(zé)任重大，在教學(xué)中不敢有絲毫懈怠。認(rèn)真鉆研，虛心學(xué)習(xí)。也許是得益于自己的“年少無知”，敢想敢干，在語文教學(xué)中獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，也取得了些許成績。

一、學(xué)海無涯興趣為舟

1.教師要善于打造自己的人格魅力。

教師對學(xué)生的態(tài)度要親和，語言要幽默生動，絕不能把個人的任何不良情緒帶到課堂。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學(xué)生的情緒。美國著名的教育家理查德·威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師。”沒有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會覺得索然無味。盡管周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對于每一屆學(xué)生來說，這堂課可能今生只此一回，我要對我的學(xué)生負(fù)責(zé)，對我的課堂負(fù)責(zé)，對自己的良心負(fù)責(zé)。在日常的教育教學(xué)工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會及時調(diào)整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學(xué)生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

2.教師要做真正護花的園丁。

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學(xué)生是職業(yè)和道德要求。在教育的過程中，既要有表揚、賞識、鼓勵、尊重，又要有恰當(dāng)、有理、適度、嚴(yán)厲的批評。既要讓受到表揚鼓勵的學(xué)生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學(xué)生有信服感。當(dāng)然，關(guān)愛不是溺愛，這也要求教師不能對學(xué)生的缺點視而不見，不能對學(xué)生的興趣放任自流，而要做到嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)有度。就像園丁一樣，不僅僅要對學(xué)生“澆水”、“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來提升。

3.教師要精心設(shè)計教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師只要在教學(xué)工程中有目的的對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。一堂語文課從頭到尾都要精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣的環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際靈活掌握。如講完《背影》這篇課文時，播放《懂你》這首歌，學(xué)生在把握了父子情深這個中心，理解了背影的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不由自主地唱起了“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影”，下課鈴聲響了，學(xué)生還沉浸在課文情境中，并且對這種感情回味無窮。

二、多彩課堂，學(xué)生為主

課堂的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生充分參與到課堂中來，通過他們的切身體驗，來領(lǐng)悟教材知識，這樣的教學(xué)才會在他們心中留下深刻的印象。

1.讓學(xué)生在具體形象中入境體驗。

學(xué)習(xí)《核舟記》的“船頭坐三人”這段，學(xué)生們把課堂變成舞臺，以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，通過即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)化中理解了古文語言。

2.讓學(xué)生在語言實踐中加強體驗。

有一次開辯論會我讓學(xué)生自己擬定題目，自編流程，而我則袖手旁觀，連主持人也有學(xué)生自己決定。辯論開始后，臺上的選手們唇槍舌箭，爭論得面紅耳赤，小主持人忙的不亦樂乎，而我卻在一旁當(dāng)起“自在”觀眾，認(rèn)真做好記錄，賽后進行指導(dǎo)。這樣的形式使學(xué)生從“不善言談”到“能言善辯”，從“靦腆羞澀”變成“活潑大方”。通過在課堂上“學(xué)、說、做”的練習(xí)、表演、比賽、評價，學(xué)生獲得成功感，活躍了課堂氛圍，從而提高課堂對學(xué)生的吸引力。

三、團結(jié)協(xié)作互助前行

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)事半功倍。

1.明確分工人人參與。

明確小組合作學(xué)習(xí)中每個成員的職責(zé)，進行一定的分工，如 “主持人”（具體全面負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的開展）、“記錄員”（專門負(fù)責(zé)記錄小組討論的過程，尤其是小組對討論問題所持的觀點、結(jié)果形成書面文字）、“檢查員”（督促小組成員都能積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，是否每位組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并檢查小組交流討論的過程）和“匯報員”（主要負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果在班級交流中進行匯報）等。明確地分工能使小組合作學(xué)習(xí)中的每一個成員都有事可做，有責(zé)任感，人人都是小組合作學(xué)習(xí)的主角，而絕不是“配角”或“聽眾”。這種組內(nèi)分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互賴，增進學(xué)生互動的有效性。

2.把握時機，精心設(shè)計。

教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問題，進行精心設(shè)計。在課堂上教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)學(xué)生提出來的各種問題，把握好討論的契機，及時導(dǎo)入小組討論，讓學(xué)生在強烈的好奇心驅(qū)使下探討問題，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.杜絕錦上添花，注重合作學(xué)習(xí)效度。

合作學(xué)習(xí)并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因為熱烈的課堂氣氛并非都是有效的，關(guān)鍵在于能否在輕松愉快的氣氛中是否能學(xué)到知識，培養(yǎng)應(yīng)有的能力。因此在開展合作學(xué)習(xí)時必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價值。所討論的問題，無論是教師提出的，還是學(xué)生提出的，都要能聚合課堂教學(xué)的焦點，能點燃閱讀文本的亮點。討論的問題要有一定的難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和能力現(xiàn)狀，才能有效地開啟學(xué)生的思維。

有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同的探索的足跡。”課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在輕松愉悅的課堂上解決學(xué)習(xí)中的諸多問題，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的獨特魅力，這是每一個語文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語文課成為學(xué)生們的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！