新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革

劉芝權(quán)四川省廣元市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革

劉芝權(quán)
四川省廣元市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，高中語文的教學(xué)改革也拉開了序幕。新的課程改革方向主要是以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢哉f新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革是一種探索式的、開放式的、互動(dòng)式的符合現(xiàn)代化高中語文發(fā)展方向的新的教學(xué)模式改革。文章主要闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革措施等方面的內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)改革

一、我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷開展，各地語文教學(xué)均取得了一定的成績，但在高中語文教學(xué)改革中仍存在著許多亟待解決的問題。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)取得的成績。

新課程改革發(fā)布后，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，改變教學(xué)方式，將課堂讓給學(xué)生，改變以往傳授知識(shí)的教學(xué)模式，采用提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出答案的方式進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生多想多問的習(xí)慣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷交流經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了自身能力的提高。

2.高中語文教學(xué)改革中存在的問題。

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續(xù)進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上主要是灌輸知識(shí)，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，在高中語文教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不在意學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)付考試。另外，教師對(duì)新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程使用新教材時(shí)還套用舊的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動(dòng)新課程實(shí)施的目標(biāo)。

（2）課堂上過于追求活躍的氣氛，而不注重解讀文本和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文課堂教學(xué)中，有些教師在討論課、課外活動(dòng)課等教學(xué)過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學(xué)生的參與熱情非常高，教師時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時(shí)候，為了達(dá)到目的，常引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對(duì)課文內(nèi)容的講解粗略而過，大部分時(shí)間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，常常出現(xiàn)一些語言方面的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

（3）使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題。高中語文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是必然趨勢，但是在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題。有的學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，多媒體只是作為應(yīng)付用的，在實(shí)際的教學(xué)過程中常常不能使用。有的學(xué)校則大力提倡多媒體輔助教學(xué)手段，依賴于多媒體開展教學(xué)，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，沒有多媒體輔助教學(xué)，就無法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于，課堂教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，師生之間是平等的，在和諧、輕松的課堂氛圍中進(jìn)行互動(dòng)，而多媒體輔助教學(xué)占據(jù)課堂時(shí)間，則不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革應(yīng)該采取的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)思維。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，其對(duì)高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，而首先我們要做的就是應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂上教師滿堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)和激發(fā)的作用，充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校應(yīng)為語文教師安排具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)課程，切實(shí)的提升他們的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念和思維，使之與快速發(fā)展的社會(huì)潮流相適應(yīng)。教師應(yīng)全面的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，這樣才能在其教學(xué)過程中將新課程標(biāo)準(zhǔn)更好的應(yīng)用進(jìn)來。

2.設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來設(shè)置課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師應(yīng)能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還應(yīng)重視師生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生找到更加適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。另外，教師還應(yīng)合理的分配整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)保質(zhì)保量的完成課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，同時(shí)還應(yīng)拓展課外知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，從而提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力，在他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提升學(xué)生的思想性，通過采取讀后感、周記和日記等方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.教師合理轉(zhuǎn)變自身角色。

新課程改革要求課堂以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，這就要求教師既不能延續(xù)以往單一傳授式的教學(xué)方式，也不能一味的將課堂全部交給學(xué)生，放手不管，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。事實(shí)上，在課堂上由學(xué)生自己探究問題并不是一項(xiàng)自由的活動(dòng)，學(xué)生不可能完全獨(dú)立的去思考問題，尤其是在遇到苦難的時(shí)候，這是就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行思考，從單一的講授書本知識(shí)向啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。

高中語文教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的完善自身，改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力和終身學(xué)生的習(xí)慣，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。