讓學(xué)生在快樂中掌握作文的技巧

鄭華榮河北省南皮縣育才學(xué)校

讓學(xué)生在快樂中掌握作文的技巧

鄭華榮
河北省南皮縣育才學(xué)校

“作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫”成了目前學(xué)生作文積極性不高，作文水平底下的最直接原因，作文與快樂在學(xué)生的眼里似乎是很難共處的兩個詞。而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。對此，本文將試著從以下幾方面來探討。

學(xué)生；快樂；掌握；作文；技巧

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要而又困難的課題，作文教學(xué)之所以難以提高，其中一個很重要的原因是因為學(xué)生缺乏作文興趣。如何讓學(xué)生喜歡作文，達(dá)到作文樂的境界，就這方面談幾點粗淺的做法。

一、學(xué)好語言讀寫結(jié)合

著名語言學(xué)家葉圣陶先生歷來主張課文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字的工具，培養(yǎng)他們的接受能力和發(fā)表能力。相當(dāng)部分的學(xué)生，掌握了作文材料，心中有話筆下寫不出，“雙手摸白紙，兩眼望青天?！本科渲饕颍褪菦]掌握好語言文字。針對這種情況，我鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，尤其要學(xué)好課本中的好詞佳句，邊學(xué)邊寫，從中體會到學(xué)好語言文字對寫好作文的重要性。

二、聯(lián)系實際學(xué)以致用

根據(jù)小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)各種條件，千方百計滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。如書上有道作業(yè)：回憶寫通知的格式，寫一個通知。我告訴學(xué)生，下午在本校放電影。頓時，教室里一片歡騰。這個振奮人心的消息強(qiáng)烈地刺激著兒童的大腦皮層，使他們處于難以抑制的興奮狀態(tài)，情不自禁地鼓起掌來，氣氛非?；钴S。我因勢利導(dǎo)說：“不過，想請同學(xué)們寫個書面通知，看誰寫得符合要求。”“好！”一片歡騰聲中引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，為學(xué)生寫作接通生活源頭活水。這樣教法，學(xué)生樂于接受，容易學(xué)會。

三、運用圖像，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生看起動畫片來津津有味，可以連續(xù)幾個小時而無倦意?？梢妰和瘜χ庇^具體生動的情景有巨大的感染力，簡筆畫也不失為一種好辦法，線條簡單明快，同樣具有直觀形象的特點。比幻燈等直觀手段更加簡便、靈活，信手拈來，從心所欲，配合作文教學(xué)，可起輔助作用。在寫動物外形時，為了讓同學(xué)們寫得有條理，我畫了一只鳥，讓學(xué)生說說應(yīng)先寫什么，再寫什么，并標(biāo)上序號，描寫順序一目了然，學(xué)生照著寫，條理清晰，起到了化難為易，突破難點的目的，收到了事半功倍的效果。

四、自辦小報

俗話說，強(qiáng)扭的瓜不甜。最好的辦法讓學(xué)生自發(fā)地去讀寫。自辦了班報。每次小報一發(fā)下去，猶如一塊石頭投入平靜的湖面，就會激起學(xué)生情感的漣漪，引發(fā)心理上的共鳴。他們津津有味地反復(fù)閱讀，熱烈討論，特別是作文被錄用的學(xué)生更是心花怒放，還把小報拿來給家長看呢。自辦小報還大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。“興之所致，情動而辭發(fā)?！碧K霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)?！蹦硨W(xué)生的習(xí)作發(fā)表了，就能成為小作者產(chǎn)生學(xué)習(xí)上飛躍的動力，有可能成為他一生中勤奮好學(xué)，立志成才的起點。同時，大家因此受到鼓舞、感染，產(chǎn)生競爭心理，從而出現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)。

五、讓學(xué)生喜歡課外閱讀

腹有詩書文自佳 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的確，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對于提高作文教學(xué)水平有重大意義?！靶夭厝f匯憑吞吐?！被A(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識記在心，才能吞吐自由；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應(yīng)用了。作文是說話，作者通過一篇文章可以真實地告訴人們一件自己認(rèn)為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動的。二者比較，閱讀是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)。教學(xué)生學(xué)作文，一定要讓他們了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書、學(xué)會讀書、讀更多的書，從閱讀中多多地吸收語言知識和語言技巧。一個人讀的書越多.所獲取的知識和方法也就越多，作起文來也就越發(fā)容易。魯迅先生也曾告誡文學(xué)青年，好文章是靠讀好書熏出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，一定要把提高他們的閱讀水平同時考慮在內(nèi)。 而小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報……我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。

六、讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣

情有感觸言自真。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍覀冎鲝埻ㄟ^多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)。葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文中說：“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，會關(guān)注學(xué)生的個性差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證?！比绱丝磥恚顒邮巧l(fā)展的過程，也是生命的本質(zhì)意義所在。生命活動是作文的不竭源泉，因為孩子們對自己的生命活動是最熟悉的，也是最珍愛的，更是樂于表達(dá)的。因此，作文教學(xué)中可以有計劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的生命活動，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于作文之中。 于永正老師的言語交際訓(xùn)練就真正做到了這一點。他會就班級垃圾桶里的一塊面包引出話題，讓學(xué)生討論怎樣以理服人，來勸說不愛惜糧食的人，再進(jìn)行寫作。使他的學(xué)生完全擺脫了為作文而作文的無病呻吟。他的作文課上不是寫招領(lǐng)啟事就是做商品介紹，不是轉(zhuǎn)述通知就是寫報道，寫海報。也就是說他為他的學(xué)生提供了一個很大的讀者群，學(xué)生作文有了交際對象。他真正把作文教學(xué)過程與學(xué)生積極參與的社會生活的實踐過程緊密地結(jié)合起來了。在課堂上創(chuàng)設(shè)了迫切需要言語交際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了 “一吐為快”的心理，表達(dá)當(dāng)然不成問題了。