微信平臺在護理實習帶教管理的優(yōu)勢及發(fā)展前景

尹小妹,陳寧,王榮花,賀麗霞,房夏玲

西安交通大學醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院兒科,陜西西安 710065

微信作為一種的新興網(wǎng)絡(luò)工具,已在各行各業(yè)成為很好的交流平臺,將微信引入門診的護理教學,利用微信功能多樣性,將帶教管理、專業(yè)知識、醫(yī)學圖片、視頻等內(nèi)容通過微信發(fā)布,突破了傳統(tǒng)教學模式上時間與空間的限制,實現(xiàn)了積極的教學反饋和師生互動,同時強化了師生情感。孫瑜等人研究顯示[1],微信顯著提高了燒傷外科臨床教學質(zhì)量,取得了良好的教學成果。兒童護理不同于成人,本研究將微信平臺應(yīng)用于兒科門診護理帶教,研究其對教學質(zhì)量的影響及學生對帶教工作的滿意度。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2014年1月—12月在兒科門診護理實習的學生72名,其中女生64名,男生8名,將所有護理實習生按入科實習隨機分為實驗組和對照組各36人,兩組的性別、學歷等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

1.2 方法

實習護士生從1月—12月份分批進入兒科門診實習,每輪實習時間為四周,將每批實習護士生隨機分為對照組和實驗組。對照組采取傳統(tǒng)的教學方法,實驗組在傳統(tǒng)教學方法的的基礎(chǔ)上結(jié)合微信平臺進行信息化管理,具體方法如下。

傳統(tǒng)教學方法:傳統(tǒng)教學方法每個實習護士生跟隨一名護師老師,專人負責,介紹入科環(huán)境及制度,熟悉兒科門診常見的理論及操作,學習相關(guān)的藥物知識,掌握兒科門診搶救室常見病種,搶救病人的流程及特點,循序漸進完成兒科門診四周的實習,直至出科。科室每周對全體實習護士生進行小講課兩次,其余時間均跟隨自己的帶教老師,專人帶教,出科進行理論及操作考核,實習護士生結(jié)束兒科實習時對科室教學方法評估及帶教老師進行滿意度打分。

傳統(tǒng)教學結(jié)合微信平臺:對每批入科實驗組的實習護士生建立微信群,在傳統(tǒng)帶教方法的基礎(chǔ)上,通過微信對實習護士生強調(diào)勞動紀律,兒科門診特點及注意事項。其次對每天對所接觸的理論及操作,發(fā)送理論知識,操作要點,并配關(guān)鍵步驟圖片,解決兒科因特殊性實習護士生不能親臨每一項技術(shù)操作的弊端。發(fā)送每周學習重點,及時得到學生反饋,聽取建議,及時溝通交流。

1.3 評價方法

按照醫(yī)院護理部對護理實習護士生制定的學生出科綜合測評表標準為準則,測評表中包括理論成績、操作成績,以此用來評估學習效果。同時,采用學生填寫對科室?guī)Ы坦芾矸答佌{(diào)查表,對實習生進行帶教工作滿意度開展調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計方法

以上數(shù)據(jù)均采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析,計量資料采用(±s)檢驗,組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料用%表示行χ2檢驗,P<0.05,差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學習成績比較

實驗組理論成績和操作成績得分明顯高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),見表1。

表1 實驗組和對照組學習成績(分)

2.2 兩組對帶教工作滿意度的比較

通過學生對帶教工作的反饋表顯示,實驗組滿意度為96.1%,高出對照組的83.2%,組間差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

3 討論

①微信是騰訊公司于2011年初推出的一款為智能手機提供通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、和文字,持多人聊的即時通訊服務(wù)軟件,是介于同步通訊工具QQ和異步傳播工具微博之間的一個即時通訊工具,是一個拉近彼此距離的產(chǎn)物,也是一種全新的溝通方式,隨著微信時代的到來,給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生提供了一個嶄新的平臺[2]。

微信作為當前一種潮流的網(wǎng)絡(luò)交流模式,被90后大學生廣泛使用,微信群發(fā)平臺避免了傳統(tǒng)的課堂教學受時間、地點的影響,使得教育更加直接和快捷,通過微信群發(fā)平臺,學生還可以咨詢自身的問題,有效保護了學生的個人隱私,也讓學生更愿意與老師進行交流[3]。加之近年來醫(yī)患矛盾凸顯加劇,患者法律意識和保護意識很強,對實習護士生往往不配合,一些兒童疾病的治療是有創(chuàng)性的,所以導致實習生操作機會減少,針對這些問題,帶教老師對每天對所接觸的理論及操作,發(fā)送理論知識,操作要點,并配關(guān)鍵步驟圖片,解決兒科因特殊性實習護士生不能親臨每一項技術(shù)操作的弊端。

②微信與傳統(tǒng)模式教學也實現(xiàn)了教學相長和教學互動,有效完成了“師生互動”,“生生互動”,互聯(lián)網(wǎng)提供的海量大數(shù)據(jù)讓人們應(yīng)接不暇,師生對一個問題的關(guān)注點實際上也是不同的。老師一方面在教授學生,另一方面也在當學生,通過不斷的思想碰撞,達到對某一個問題更全面的認知。讓老師體會到“教無止境”和“學無止境”,共享知識喜悅[4]。將微信交流平臺引入臨床護理帶教,是網(wǎng)絡(luò)信息化教育環(huán)境下新形勢的體現(xiàn),但微信無法全面替代傳統(tǒng)教學模式,必須以臨床教學為主[5]。

③微信作為一種新的學習平臺,應(yīng)用于教學中雖有明顯的優(yōu)勢,但仍有一定的弊端,首先移動網(wǎng)絡(luò)自費偏高,學生暫無收入,不能時刻在線交流。其次,由于智能手機的內(nèi)存有限的問題,所存內(nèi)容相對少。再次,教學老師在工作時間與微信教育時間存在分配問題。雖然如此,但我們與時俱進的教育觀念不能止步,要進一步完善微信教育模式,不斷完善,如果能進一步對醫(yī)院進行改造,鋪設(shè)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò),甚至設(shè)計針對微信教學中心平臺,有嚴格的保密措施能進一步發(fā)揮智能手機及微信的優(yōu)勢,達到更好的教學效果[6]。

總之,將微信平臺引入臨床實習帶教,根據(jù)臨床科室的特殊性和工作實際,采用多種教學的的方式,對于臨床實習護士生來說非常適宜,利用更加現(xiàn)代化的教學方式,讓學生們更有興趣,并會主動去學習,臨床上學到的知識加上課后的鞏固,配以圖片、小視頻,使教學取得事半功倍的效果,目前該院實習護士生在兒科門診實習普遍較短,僅有4周。與傳統(tǒng)教學相比,由于兒科患者的特殊性,造成部分操作受到限制,利用微信平臺教學能讓學生更好的掌握?？婆R床操作和專業(yè)知識,較好地完成了實習任務(wù),提高了兒科門診帶教水平。將微信平臺介入臨床帶教,注入了新的形勢,改進了教學方法,長遠的促成了教學相長,師生受益,在信息化的時代,微信平臺提供了多種形式的教學,有著明顯的優(yōu)勢,值得應(yīng)用與推廣。

[1]孫瑜,劉佳,卓冬蘭,等,微信在燒傷外科臨床帶教中的應(yīng)用體會[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(2):67.

[2]鄧芬,鄧牡紅,劉霞,等.微信平臺在腫瘤護理實踐教學中的應(yīng)用[J].中國急救復蘇與災害醫(yī)學雜志,2014(3).

[3]丘桂芳.微信群發(fā)平臺輔助《護理學基礎(chǔ)》課堂教學的效果觀察[J].廣州教育:職教版,2015(2):58-59.

[4]王千.微時代下的微整合教學模式探討[J].教育教學論壇,2014(50):77-79.

[5]楊巧琴.微信在教學中的應(yīng)用[J].都市家教(上半月),2015(8).

[6]紀家濤,蔡斌,韓慶奇,等.微信及結(jié)合案例教學法在泌尿外科實習教學中的應(yīng)用探討[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(2).