通信行業(yè)下的高職信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

袁妙琴　高昀

[摘 要] 根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展新形勢下對人才需求的轉(zhuǎn)變，提出了“行業(yè)需求作為驅(qū)動，將企業(yè)和學(xué)校深度融合，在校進(jìn)行職業(yè)模擬”的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)生在校的三個階段探討了如何提高教學(xué)實(shí)用性的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 通信；人才需求；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0182-01

中國的通信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)歷了幾十年的快速發(fā)展，至今仍方興未艾。以數(shù)據(jù)為主的新型通信業(yè)務(wù)成為主流。固定寬帶網(wǎng)絡(luò)是整個互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，帶寬的需求總量在節(jié)節(jié)攀升。移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)將成為移動通信發(fā)展的主要推動力。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來流量的爆發(fā)式增長，推動移動通信技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新一輪變革。而物聯(lián)網(wǎng)將人與人通信延伸到人與物、物與物智能連接實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)。特別是移動通信經(jīng)歷了第一代到目前第四代（4G），其特點(diǎn)是移動互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展，通信行業(yè)變革成為主旋律。包括寬帶中國戰(zhàn)略、4G移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)模建設(shè)（未來5G）、移動轉(zhuǎn)售和接入網(wǎng)市場開放、鐵塔公司成立、互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)以及最近提出的提速降費(fèi)等，一系列重大事件和技術(shù)的演進(jìn)推動通信產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)入新一輪的繁榮期。

一、需求分析

通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，提出了對通信專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求。而且通信企業(yè)對高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的需求尤為迫切。通信產(chǎn)業(yè)鏈包括研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、工程實(shí)施和運(yùn)行維護(hù)總共五個部分，也就是說，行業(yè)提供的就業(yè)崗位圍繞這五大環(huán)節(jié)。作為輸送技能型專門人才的高職院校，在行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的時候，也應(yīng)該思考對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變更新。

二、人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

在新的就業(yè)形勢下，應(yīng)以“行業(yè)需求作為驅(qū)動，將企業(yè)和學(xué)校深度融合，在校進(jìn)行職業(yè)模擬”這樣的一種工學(xué)結(jié)合的模式來進(jìn)行人才培養(yǎng)。放棄傳統(tǒng)的以理論知識架構(gòu)完整為目的的方式，而轉(zhuǎn)化為以實(shí)用為主要目的，實(shí)踐為主要手段的培養(yǎng)模式。在具體的實(shí)踐過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生的在校生涯總體劃分為以下三個階段：

（一）入學(xué)階段

傳統(tǒng)方式也有入學(xué)教育階段，但這個階段一般為對學(xué)校的認(rèn)識和對專業(yè)的相關(guān)認(rèn)知。在新的培養(yǎng)模式下，將這一過程轉(zhuǎn)化為對行業(yè)的認(rèn)識，也就是讓學(xué)生提前認(rèn)識他將來所從事的行業(yè)大概是什么樣子的，從而讓其可以在大致的崗位上選擇自己喜歡哪個或擅長哪個，對自己的職業(yè)有一個初步的規(guī)劃。在以后的學(xué)習(xí)中可以有針對性地加強(qiáng)自己相關(guān)方面的能力。而在傳統(tǒng)的方式中，這個職業(yè)規(guī)劃往往是在學(xué)校的最后實(shí)習(xí)階段甚至是工作過后才開始的，顯然相對滯后了。

（二）學(xué)習(xí)階段

在傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)中，雖然也有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但由于沒有很好地與企業(yè)接軌，學(xué)生只是機(jī)械地做，并不清楚這些在以后的職業(yè)生涯中如何運(yùn)用。課程的設(shè)置雖側(cè)重動手能力的培養(yǎng)，但仍然是以理論知識架構(gòu)相對完整這一目的來設(shè)置整個課程。在新的模式中，我們要打破這一相對固定的模式，把三年的培養(yǎng)過程化為學(xué)生對自己職業(yè)生涯的模擬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道自己以后能夠做什么，在教學(xué)中營造一種“企業(yè)工作”的氛圍，將學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯的模擬，這樣更有利于學(xué)生對自己的職業(yè)有個更好的定位，從而知道自己需要什么知識培養(yǎng)什么能力，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目標(biāo)要求，僅依靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們應(yīng)該搭建好開放平臺，開展好第二課堂，讓學(xué)生充分利用課余時間參加到第二課堂的自覺學(xué)習(xí)中來。而這個第二課堂的實(shí)現(xiàn)可以依托相應(yīng)的專業(yè)協(xié)會，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師的針對性輔導(dǎo)為輔，并配以相應(yīng)的獎勵考核機(jī)制。另外，在實(shí)訓(xùn)中，可以引入企業(yè)的考核體系，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，這也有利于良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）實(shí)習(xí)階段

學(xué)生在完成了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)校學(xué)習(xí)的最后一步，也是完成從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)換很重要的一步。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，由于培養(yǎng)方向單一，與企業(yè)銜接不緊密，往往會出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生到企業(yè)后面對不同的崗位手足無措，感覺學(xué)習(xí)的知識無用武之地的現(xiàn)象。

在新的模式下，由于在進(jìn)校初期就進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃，所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中是有針對性的。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)生對自己的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)情況做一個總結(jié)，同時，學(xué)校的老師也根據(jù)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)的建議，并提供一份職業(yè)的評估報告。學(xué)生可以根據(jù)這個報告來選擇合適的實(shí)習(xí)崗位，最后，學(xué)校再讓學(xué)生針對不同的崗位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，爭取為學(xué)生入職前的最后一段鋪平道路。部分崗位具體實(shí)施如表：

當(dāng)然，以上只是對培養(yǎng)模式的總體規(guī)劃提出的一些改革意見，具體實(shí)施過程還需要相應(yīng)課程改革的大量支持。

從當(dāng)前形勢和可預(yù)見的未來分析，通信行業(yè)將會持續(xù)成為高素質(zhì)技能型專門人才就業(yè)的熱門領(lǐng)域，而這一人才的需求會持續(xù)增長，而這中間機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。面對這一情況，如何向行業(yè)輸送可用、好用的人才，是值得我們高職院校的教師思考的課題。