基于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特點在于極強的基礎(chǔ)理論性，是高?；A(chǔ)理論專業(yè)的一門，然而隨著社會、經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會需求更多應(yīng)用性人才，使得該專業(yè)對于人才的培養(yǎng)提出新的要求。對此，本文就數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀加以分析，探究具有專業(yè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

高等院校的特色在于為社會培養(yǎng)市場需求的應(yīng)用型人才，隨著社會、經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，市場需求沖擊著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一邊是校方對教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)置的建設(shè)與改造加以重視，卻導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障；一邊是市場對應(yīng)用型人擦的需求使應(yīng)試教育岌岌可危，對此數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換尤為重要。

1 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)初我國高等院校便開設(shè)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，其價值趨向包括兩個層面，即為科學(xué)研究培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才和為社會培養(yǎng)具備特定知識的技能型人才。如今，高等院校開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批數(shù)學(xué)人才，在促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動科技研究水平等領(lǐng)域起到了重要價值。特別是伴隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步，在社會市場需求與高等院校專業(yè)開展起著協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論知識掌握與運用是我國先行高等院校教育模式的集中體現(xiàn)，導(dǎo)致與具有創(chuàng)新意識與實際問題解決能力的人才培養(yǎng)模式相差甚遠(yuǎn)。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷經(jīng)濟(jì)與市場體制的不斷成熟，具備高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才得到市場青睞。就我國現(xiàn)行的高等院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識架構(gòu)而言，重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握度，與市場要求不相匹配。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生擁有專業(yè)的理論知識并兼具豐富的實踐技能的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)今高等院校迫在眉睫的研究方向。

2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的市場需求

在不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)與國際化的影響下，電子信息技術(shù)標(biāo)志著一個國家、行業(yè)、單位以及個人的綜合競爭力，而電子信息技術(shù)發(fā)展之本便是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。就數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略而言，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)委員指導(dǎo)會在2012年表示，五年內(nèi)我國社會于數(shù)學(xué)人才的需求趨于兩極化，一是需求數(shù)學(xué)學(xué)士乃至更高的專業(yè)人才進(jìn)行科研，使我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向趨于高尖精；一是需求掌握社會實踐能力的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，重點院校與普通院校的培養(yǎng)方向不盡相同，需充分了解市場于數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求，創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式來滿足社會需要。

3 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

對社會行情分析發(fā)現(xiàn)，高等院校于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，具體而言可采用并推行如下三種方案：

3.1 以全面推行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育為宗旨，探索復(fù)合型素質(zhì)教育模式

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在課堂教學(xué)過程中，高等院校要積極滿足基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的需求，聯(lián)合中學(xué)就復(fù)合型素質(zhì)教育模式展開交流，讓數(shù)學(xué)素質(zhì)教育得以全面推廣與實施，獲得積極的實際效果。聯(lián)合交流活動能使數(shù)學(xué)教學(xué)能力在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中得以體現(xiàn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)得到升華，使學(xué)生的實踐能力得到強化，學(xué)生在實習(xí)階段受到好評使其科技研究能力得以初步培養(yǎng)，并普遍提升學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2 開展數(shù)學(xué)建模比賽，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才是我國高等院校的核心宗旨。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以全面深化與貫徹教學(xué)改革為中心，開展數(shù)學(xué)建模比賽，在基于相關(guān)教育改革項目研究之上，積極開設(shè)有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神提升的實踐或研究項目，明確人才培養(yǎng)目的。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新思路使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到提升。樹立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教育觀念，即以培養(yǎng)兼具實踐與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才為核心。對實踐與創(chuàng)新能力加以重視與培養(yǎng)，是社會進(jìn)步的根本要求，也是實現(xiàn)高校辦學(xué)初衷的需求，更是全面推行素質(zhì)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。多角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)在價值，明確人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的主體地位，從而為數(shù)學(xué)教育改革提供使學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得以提升的總體新發(fā)展方向。

其次，對數(shù)學(xué)建模的教學(xué)模式進(jìn)行革新。將數(shù)學(xué)建模思想切實落實于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，從而奠定基礎(chǔ)開展《數(shù)學(xué)建?！氛n程；在數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》選修課程，在全校范圍內(nèi)開展建?；顒幼寯?shù)學(xué)思維充斥于校園環(huán)境；直接參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，逐步將《數(shù)學(xué)建?！氛n程作為數(shù)學(xué)專業(yè)的必修課；對建模比賽中的實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，實施數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)與選拔，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模參賽隊伍；以參加全國數(shù)學(xué)建模比賽成果來推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步實施。數(shù)學(xué)建模比賽能使學(xué)生解決實際問題的分析能力得到提升，并養(yǎng)成大數(shù)據(jù)分析能力與繁雜方程數(shù)值的求解與驗證能力。

再者，開展實驗教學(xué)革新，重視數(shù)學(xué)實踐能力的綜合練習(xí)。合理運用數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，在搭配相關(guān)數(shù)學(xué)軟件開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容加以整合分析，獨立開設(shè)實驗，并對實踐與內(nèi)容全面開放，讓學(xué)生能直接參與教師隊伍的課題研究，也能自信構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并利用計算機加以求解與驗證。

最后，重視二次課堂實踐活動，提升學(xué)生綜合實踐能力。以數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)生會組織為導(dǎo)體，在全校范圍開展系列數(shù)學(xué)科普講座，普及數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及見識面得到拓展。

3.3 融教育、學(xué)習(xí)與就業(yè)于一體，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力

隨著不斷深化的高等教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是純粹的師生互動，不再是知識的傳播與積累，更在于教學(xué)過程中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對此，融教育、學(xué)習(xí)與就業(yè)于一體，流程化的數(shù)學(xué)培養(yǎng)不僅能使學(xué)生掌握的理論知識進(jìn)一步扎實，更能將理論知識付諸實踐推動社會的良性發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是每位高等院校教育工作的職責(zé)，如何履行自身責(zé)任來培養(yǎng)符合社會發(fā)展、市場需求的應(yīng)用型人才是需要各教職員工共同思索，集思廣益。良性的教學(xué)模式，不單能使學(xué)生自身綜合能力得以提升，符合當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場，從而促進(jìn)社會、企業(yè)、學(xué)校乃至個人的全面良性發(fā)展。

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作者簡介

皇甫文娟（1990-），女，漢族，河南省博愛縣，本科，周口師范學(xué)院，院系：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，年級：2014級。